《十班史記》給我們的啟示

班華

南京外國語學校的柳詠梅老師讓我給《柳柳十班的班級史記》（該書全名為《每一個起舞的日子——柳柳十班的班級史記》，現(xiàn)代教育出版社2015年6月出版。下簡稱《十班史記》）寫序，當我仔細通讀了《十班史記》后，感到確實應(yīng)當好好學習柳老師！學習史記中蘊含著的她的敬業(yè)精神，她的創(chuàng)新精神，她的教育智慧！以下我具體講講《十班史記》給我的一些啟示和教育。

班級文化建設(shè)的創(chuàng)新

看到《十班史記》書名，自然想到兩千多年前，司馬遷完成的巨著《史記》——那是一部不朽的史籍；因此，在人們心目中，“史記”是個大論題，此后少有以“史記”為書命名的。而今，記載柳柳十班的班級生活，用了“史記”是大膽的創(chuàng)新。這是小題大做嗎？以一個學校的組織來說，班級似乎是一個小單位，但它是人的生命成長發(fā)展的教育單位！審視對象的意義和重要性，不是從其量的方面即空間大小來衡量，而是應(yīng)從其質(zhì)的方面即從其意義和價值來衡量。班級是人的生命成長的教育單位，以人為本，旨在促進人的生命健康發(fā)展的班級建設(shè)，具有何等重要的意義和價值！難道教育人性化不正是21世紀教育發(fā)展的趨勢嗎？這樣的小題大做有何不妥呢？

學生班級組織是實施教育的基本單位。班級教育系統(tǒng)是由班級教育目標、班級集體、班級活動、班級文化、班級管理、班級教育合力、學生發(fā)展評價等各子系統(tǒng)有機構(gòu)成。我曾見過內(nèi)容豐富、形式生動多樣的班級文化，我也見過不同形式的班級日記；但《十班史記》以“史記”方式，用“章回”體連續(xù)記載班級生活，是班級文化建設(shè)的一種了不起的創(chuàng)新！《十班史記》不是一個人閉門造車；也不是造完就束在高閣，保存在櫥柜中；《十班史記》每天都有史官負責觀察班級生活，是用心思考后寫成的；《十班史記》的每一回都在晨讀時在全班分享，讓學生朗讀、議論，自己教育自己。從《十班史記》的編纂和實際運用方式說，也是一個很好的創(chuàng)新！

柳柳老師懂得學生的發(fā)展與需要，懂得教育的哲理，是一名自覺教育者。她自覺意識到班級教育目標就是要“帶領(lǐng)所有同學攜手前行。我們的評價標準是品行、健康、合作、學業(yè)?！保ㄎ依斫膺@里的“學業(yè)”是個很寬泛的概念，但不包括個人的健康、品行的成長等，而是指各個學科課程的學習）她也掌握了教育路徑、教育方式；運用“十班史記”就是實現(xiàn)班級教育目標的一種有效方式。

在史記第27回中，“柳柳按”說：“這班級史記不僅讓每一個人都不再覺得寫作是困難的，而且正在改變著我們的生活面貌……每一位史官都努力地表現(xiàn)出自己認真觀察和用心記錄，把屬于自己的書寫的那一天精心地描繪。不讓每一個日子虛度和飄走，這是我們班級史記的宗旨。”

《十班史記》受到學生家長的熱情歡迎與喜愛。因此，自然地形成了班主任、各科教師、學生家長以及學生共同構(gòu)成的“班級教育合力”。這樣整合起來的教育資源必具更高的教育效益！學生家長們?yōu)槭裁礆g迎《十班史記》？喜歡到何種程度呢？我簡單舉幾個例子。

王天翼同學的家長列舉了《十班史記》的九個作用：鍛煉觀察能力，鍛煉表達能力，記錄校園生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中樂趣，促進同學間融洽，增強集體觀念，留下孩子成長足跡，便于家長了解孩子在校的生活，給孩子留下珍貴記憶。

曹浩然家長自稱“是‘十班班級史記的超級粉絲?！?/p>

龐行舟家長說：“作為一名學生家長，《十班史記》像吸鐵石一樣吸引著我認真地閱讀每一篇，讀著讀著，樂從中來——我仿佛成了他們中的一員，和他們一起去親歷書中的每一處場景?！?/p>

李翌辰家長稱：“《十班史記》完成了108回，二十萬字。這是孩子們青春的記憶，也是柳老師心血的投注……在平凡的生活挖掘細微閃光的點點滴滴，這份珍貴的記憶值得我們細細品味與珍藏?！?/p>

這樣的家長群體的參與，難道不是一支極強的教育力量！這樣的家長群體參與的班級教育合力，難道不是極強的教育合力！

快樂的師生情感生活

從《十班史記》看出，柳柳在班級里實施積極、快樂的教育。由于柳柳倡導、引導、鼓勵積極、快樂的班級生活；因而，師生們同心、同行、同樂，老師和學生一起享受著積極、快樂的情感生活。積極快樂是十班班級生活的鮮明特色。柳柳說：“班級規(guī)劃壓根不提違紀、處罰，不說‘不準怎樣，只說‘希望怎樣……”“非常喜歡大家上課的狀態(tài)，有點調(diào)皮，但又不失分寸感。在有限的時空中創(chuàng)造快樂，給生活添加了更多值得回味的內(nèi)容。真好！”曹浩然家長說：“十班的每一天在孩子們的筆下，都是那么活色生香，那么激情四射，那么簡單快樂！”“好喜歡這樣的每一天，好喜歡樂觀向上的孩子們，好喜歡這樣的班級氛圍！”“孩子們，你們真幸福！”

《十班史記》告訴我們，十班師生間的情感生活達到相互關(guān)愛、共同成長的境界，關(guān)鍵是柳柳老師敬業(yè)愛生，不論學習、生活、玩樂，柳柳都置身于學生之中，與孩子們打成一片。史記第27回，記載了同學們快樂午餐的情景?！傲矗哼@一頓飯，讓我見識了什么叫‘茄子王。欣源同學因為吃了滿滿一盒蓋的茄子還使本班午餐歷史上誕生了第一個‘女王?！倍嗝纯鞓贰⒍嗝疵篮玫膸熒餐钋榫?！體育課自由活動，柳柳也參與到同學打羽毛球行列中，同學們夸她力氣大，打得準，技術(shù)高超；冬季長跑，柳柳跟著大家一起跑步，她想體驗運動量到底有多少，自己能否始終以跑步的方式完成整個跑步過程，并想示范一種跑步姿勢給學生們學習。

班主任對學生的精神關(guān)懷，是師生雙向的情感交流過程；是師生雙方相互悅納、相互學習、共享快樂、共同發(fā)展的過程。這是班主任的精神勞動，也是班主任的情感生活。通常人們以為學生受到老師的教益，學生應(yīng)當感恩老師。當然這是師生關(guān)系的一個重要方面，而柳柳多年來堅守著一種教育信念：“每一位教師都應(yīng)感恩學生，這是這么多年我一直持有的態(tài)度。因為學生陪伴并推動著教師的成長。沒有哪一個職業(yè)的人能獲得像教師這樣的來自學生的成長力量了。所以，感恩所有的孩子們！”

師生的情感生活，也體現(xiàn)在《班級史記》中。每日史官撰寫史記，都是非常快樂的。柳柳每天都仔細“悅讀”史記，以“柳柳按”的方式交流思想感情。不僅寫史記快樂，晨間老師和全班同學分享史記也快樂。第38回的史官寫道：“班會的內(nèi)容是：史記薈萃。主持人PPT上打出每一回史記的內(nèi)容，讓負責的史官親自朗讀自己認為寫得精彩的片段。還展示了記錄我們十月生活的許多照片，同學們笑得不可開交?！绷c評：“每一張照片都有故事。照片中看似不起眼的細節(jié)，是那么生動有趣呢！有記錄多好！”撰寫史記是快樂，分享史記也快樂。王珺儒史官說，如果同學遲到，“錯過十班晨間的精彩《史記》分享，那可是人生損失啊！”

太陽每天都是新的，同學們期待著“每一個起舞的日子”！

《十班史記》記錄著十班同學和老師們每天的精彩生活。每一天，在歡聲笑語中落下帷幕，同時期待著新的一天給十班帶來新的驚喜，新的快樂！柳柳說：“十班的孩子們都會找出讓自己快樂的元素并充分發(fā)揮出它們的價值來?！薄笆嗪⒆勇?lián)想能力實在豐富；會在不相干的事情中找笑點……生活的樂趣要靠自己去找?！睘槭裁茨茉诓幌喔傻氖轮姓页鲂c？除了聯(lián)想豐富，關(guān)鍵在有一個積極、樂觀的心態(tài)主導著。有了這樣的心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)快樂，生產(chǎn)快樂，享受快樂！

在史記的第42回，柳柳說：“這么一本厚厚的黑皮本子已經(jīng)被十班的42回史記填得滿滿的了。這42天的生活，每天都不一樣；這42回文字，每篇都有特色；這42位史官，每人都有風格；于是便有了我們越來越熱愛的十班的班級生活！42回史記，75 600多字，這是我們十班的歷史，也是我們十班建設(shè)的一大奇觀呢！要把這個偉大的史記事業(yè)發(fā)展下去！”

史記的第108回，柳柳史官親自捉筆，記錄了2015年2月6日的精彩生活。柳柳說，我們初三的第一學期史記就以第108回結(jié)束。寒假后，自覺學習者們再來充分享受師生的情感生活。

班級生活即班級教育

班級教育即班級生活，班級生活即班級教育。柳柳的教育智慧與教育藝術(shù)，表現(xiàn)在日常班級生活中。

班級文化育人。班級文化是日常班級生活的重要方面。班級文化是教育資源，班級文化建設(shè)過程就是教育過程。作為班級文化的一種形式，《十班史記》的編纂、分享過程就是重要的育人過程。《十班史記》作為育人方式，是師生對話、心靈溝通最經(jīng)常、最便捷的方式。史記的每一回，有史官寫作，有班主任通過按語方式點評。這就是彼此交流、相互溝通；加之全班分享，史記發(fā)揮了很好的教育、引導作用。

第23回史記報道了柳柳告知同學們錢老師的婚慶大事，讓同學們祝賀。柳柳就此講了婚慶大事對錢老師的人生意義，教導同學們合乎禮節(jié)地表達祝福的心意。柳柳讓同學們從班級生活實際中，受到一次人生觀的教育和禮儀的訓練。

學生的任務(wù)是學習，學習目的、學習動機教育極重要，但動機教育并非只是做報告，講道理。柳柳對待考試的態(tài)度，是要求同學們確立熱愛學習、終身學習的思想。“月考雖已結(jié)束，革命仍需繼續(xù)。不論分數(shù)、排名如何，永葆對學習的熱愛、對生活的熱情才是最重要的！”

熱愛學習必然尊敬老師、關(guān)心老師、感恩老師。柳柳很重視培養(yǎng)學生們的尊師觀念。通過錢老師的婚慶喜事，進行人生觀教育，但更多的是日常班級生活教育。教物理的余老師經(jīng)常帶病走進課堂，并滿懷激情地講課。每次下課時，同學們都向余老師鼓掌，表達感恩與敬意。正是在這些日常學習生活中養(yǎng)成了尊師、感恩的習慣。

珍惜時間，就是珍惜生命。柳柳十分重視培養(yǎng)孩子們的時間觀念?！笆貢r”是現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)。柳柳與全班的每一個成員，甚至以“秒”來計算時間。史記經(jīng)常記載同學們計較分分秒秒的事兒。例如第42回史官記載道：“早讀之前，本史官環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)還有幾位同學沒來，又看了看鐘，已是24分54秒。正當此時，趙可鑒同學以迅雷不及掩耳之勢，一個箭步?jīng)_進來，緊隨其后的是張靜岑同學……”柳柳認為養(yǎng)成孩子們應(yīng)有的時間觀念是現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)；她要求學生能惜時如金：“金貴的十分鐘，可以讀20首詩，或者讀幾篇文言文呢。”

珍惜時間，做事必須講究效率。柳柳甚至要求收交作業(yè)也講究效率：“不按照規(guī)則行事，效率自然就低。希望大家努力?！绷笫率轮v究效率促進了學生養(yǎng)成惜時如金的好習慣——關(guān)注個體微小時間，正符合微時代要求！

柳柳強調(diào)中午吃飯時不要剩飯是“鐵條規(guī)”。如史記第17回史官所言：為此，柳柳強調(diào)動勺子之前進行民間調(diào)配，大家都要能“空盒”。日常班級生活養(yǎng)成了“空盒”習慣，走進社會自然能成為“光盤”的榜樣！

柳柳堅信“細節(jié)見精神”！柳柳重視讓孩子們懂得“細節(jié)”的重要。寫第2回的史官說：“坐姿也是禮儀的一部分?！甭犂蠋熁蛲瑢W說話，只有端坐的姿勢才能體現(xiàn)對人的尊重。柳柳說：“坐姿是展現(xiàn)一個人精神風貌的一個重要方式。塑造自己的形象是要通過這些細枝末節(jié)來實現(xiàn)的。”柳柳老師要求全班同學養(yǎng)成飯前都排隊去洗手的習慣。禮儀素養(yǎng)成為習慣，就是一種修養(yǎng)、一種美好的氣質(zhì)。關(guān)于寫字的姿勢，柳柳提出：“頭正身直足平，眼離紙面一尺，手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳?！币酝瑢W們生活中照片作直觀教材，強調(diào)什么樣的坐姿是不正確的，什么樣的坐姿是正確的。

柳柳總是攜帶著她摯愛的小伙伴ipad進入教室。錄入學生中“勤奮刻苦”的身影，錄入多彩的班級生活畫面，用直觀的方式在全班展示，幫助同學們自己教育自己。

由以上所述可見，柳柳的班級教育包含有人生觀教育、珍惜時間教育等，但絕不是灌輸、說教，而是班級生活教育。柳柳十班的學生是在平等、友善、幽默、快樂氛圍的班級生活的感染、熏陶下，在享受班級教育的幸福中成長的。柳柳和柳柳十班正實踐著朱永新教授提倡的“過一種幸福完整的教育生活”的理念！

語文教育與班級教育的融合

作為中學語文教師，柳柳做到了熱愛語文、享受語文、創(chuàng)造語文！她是全國初中語文“十佳教改新星”，是“全國優(yōu)秀教師教研能手”。柳柳同時又是優(yōu)秀的班主任，她發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，發(fā)揮自己的教育智慧，把語文教育和班級教育融合在一起，她的語文教學和班級教育都做得很出色！

在語文教學中，柳柳自然地融進了班主任對學生的素養(yǎng)要求。例如柳柳在講解《詞五首》過程中，穿插講述了她的一位剛?cè)ナ赖睦吓笥?，讓同學們理解生命的脆弱與可貴，勉勵他們要好好愛自己，愛可以活著的每一天。在班級教育中，柳柳也自然地融進了語文教育。例如，在《十班史記》的點評中，就結(jié)合著教育學生熱愛祖國的文字：“漢語的精致、雅韻是任何其他語言無法比及的?！绷宰约旱男袨榻o孩子們以積極影響。她說：“每每欣賞漢字，每每朗讀詩詞，我總是對古人充滿了敬仰，便愈發(fā)摯愛漢語。”對史記寫得生動、有趣的語句，柳柳給予肯定。在第28回中，“柳柳按：看似平淡的文章，給趙史官一讀，充滿了樂趣。語音、語氣、語調(diào)對表現(xiàn)文章也是極有特殊的力量的！”第57回，記載了師生共游六朝博物館，結(jié)合參觀中遇到的字詞，“柳柳還為我們細心講解了‘衢這個典型的形聲字，并告訴我們‘行字在古代指的就是十字路口。在這里，我們認識了曾經(jīng)的名片——‘名刺，昔日的信封——‘分檢……”有時班會課的內(nèi)容是“電影鑒賞”，柳柳就依據(jù)學生對電影的點評，教導同學們?nèi)绾伟央娪霸u論與語文課上學習的欣賞小說、戲劇等關(guān)聯(lián)起來。

敬業(yè)樂業(yè)享受教育人生

《十班史記》告訴我們，包括班主任在內(nèi)，十班的老師們都敬業(yè)、樂業(yè)。師生相互尊重、相互關(guān)愛、幽默詼諧、富有情趣、快樂成長。

政治課老師被同學們稱作“夏男神”。

班上的章老師精通英法日三門語言，對各學科都有涉獵，榮獲“全能男神”稱號。

余老師一直帶病堅持上課。而且總是“充滿激情”。柳柳寫道：“晨間聽余老師說，昨兒掛水就是為了把感冒早點壓下去，不耽誤課時，頗為感動。中午跟孩兒們說起余老師身體不舒服，聽課時不可吵鬧，一定要心疼老師?！?/p>

余老師的教學語言相當生動有趣，在第48回，平史官寫道：“余老師的幽默風趣總是讓物理課堂充滿活力。或許我們真的應(yīng)該制作一本《余老師語錄》，把各種小段子都記錄下來?！薄傲础睂懙溃骸熬庉嫛队嗬蠋熣Z錄》，好主意！它們會帶給我們豐富而又快樂的美好回憶！”第75回汪史官寫道：“余老師一上來便給我們下發(fā)了三張他精心整理的復習提綱，并帶領(lǐng)我們逐字逐項復習?！庇嗬蠋熣f他寫完復習提綱大約已是凌晨三點，他說：“我一想壞了，明天萬一上課頭腦不清醒怎么辦，但今天中午突然腦子靈光得不得了?！薄傲础敝羞@樣評論：“我每讀到這里，就會情不自禁地眼含熱淚……身體再疲乏，可是一想到學生、想到課堂，人的活力就被激發(fā)了，這也許就是教師的一個特點吧！學生的利益會影響教師的精神狀態(tài)、身體狀態(tài)的！”

當下教育領(lǐng)域的流行病，如分數(shù)主義、考試主義、錦標主義等，正折磨著人、摧殘著人、誤導著人。柳柳的《十班史記》為我們提供了積極教育、快樂教育的典型。作為具有教育自覺的班主任，柳柳老師懂得班級管理的目的不是要把孩子管死，管理的目的在于解放人、教育人、發(fā)展人。長期以來，柳柳以這樣的教育理念引導學生，讓學生成為自覺學習者。

柳柳老師充滿著教育信心，充滿著對自己學生的信任，快樂且自豪，享受著教師幸福。

我非常贊賞朱永新教授提出的“過一種幸福完整的教育生活”的說法。教育的目的就是讓人們生活幸福。朱永新教授提出享受幸福完整的教育，就是強調(diào)不限教育結(jié)果給人以幸福，教育過程就應(yīng)當是享受幸福的過程！柳柳和她的十班就是享受著完整的教育生活。

柳柳說：“開學到現(xiàn)在，大量的文字、照片、視頻記錄了我們十班初三第一學期的生活，這些是我們成長中最寶貴的資源，看著它們，越發(fā)覺得時間如梭，越發(fā)得意我在用心記錄孩子們的健康成長，見證和陪伴孩子們的這獨特年份的生命之旅！”教育實踐表明：柳柳的教育人生，就是幸福人生，就是美麗人生。

柳柳這樣的教育工作者們，作為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任之所以優(yōu)秀，之所以能享受幸福完整的教育生活，不是依賴方法、技巧；而是源于他們的教育境界高遠，具備卓越的敬業(yè)精神、教育智慧、教育藝術(shù)，因為教育實踐的美好是教師人格美好的外在表現(xiàn)。

（作者單位：南京師范大學）

責任編輯/黃蜀紅