新疆中考物理實驗題與物理課程標準之間的一致性分析

阿地力·吐爾遜　阿孜古麗·司來曼　阿布都薩拉木·吐爾地

摘 要：物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中考物理實驗命題直接對初中物理的實驗教學(xué)起導(dǎo)向作用。本文選取2014年新疆中考物理試卷實驗題所反映的內(nèi)容和對學(xué)生認知水平的考查度與《物理課程標準》規(guī)定的認知水平進行了分析并得出試卷實驗題內(nèi)容所反映的認知水平考查度偏高。

關(guān)鍵詞：中考；實驗題；一致性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）8-0073-4

考試作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要手段之一，是目前進行大規(guī)模教育評價的主要方式。中考是具有選拔功能的終結(jié)性評價方式，對初中教學(xué)成果發(fā)揮著大檢閱作用。[1]

在物理課程中實驗和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度看，實驗是科學(xué)探究的重要方式之一[2]。實驗教學(xué)和科學(xué)探究是新的《物理課程標準》的重要主題。在中考物理試卷中實驗儀器的使用、物理量的測定、猜想假設(shè)的檢驗、實驗過程與結(jié)論的評估等內(nèi)容以選擇題、填空題、作圖題以及實驗探究題等不同的形式出現(xiàn)。因此，對中考物理實驗題與《物理課程標準》一致性進行分析，對提高實驗命題質(zhì)量、促進實驗教學(xué)和開展科學(xué)探究活動等方面意義重大。[3]

1 初中物理教材和《物理課程標準》里體現(xiàn)的實驗

1.1 初中物理教材中的實驗統(tǒng)計

根據(jù)對“人教版”初中物理初二、初三三本教材實驗進行統(tǒng)計得出，教材中出現(xiàn)的實驗分教師演示實驗44個、學(xué)生探究實驗35個、課堂實驗32個、課外實驗35個，共為四類146個實驗[4]。

1.2 初中《物理課程標準》對實驗的要求

實驗也是科學(xué)探究的一種重要方式，是科學(xué)概念、規(guī)律建立的基礎(chǔ)。物理實驗可以提高學(xué)生理解物理知識的認識、分析、創(chuàng)造及思維能力。通過對實驗的設(shè)計、過程控制和對實驗結(jié)果與現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和歸納總結(jié)的能力。因此，《物理課程標準》強調(diào)了物理實驗在物理教學(xué)中對于學(xué)生認識物理概念、規(guī)律所發(fā)揮的作用，強調(diào)物理課程應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰ψ鳛橐粋€重要的課程目標來實施。并制定了初中階段學(xué)生必須要做的實驗內(nèi)容（表1）[5]。

2 中考物理實驗題與《物理課程標準》一致性分析方法

本研究中中考與《物理課程標準》的一致性是指中考物理試卷所體現(xiàn)的內(nèi)容和其所包含的對學(xué)生認知水平與《物理課程標準》所定的目標和能力水平的符合程度[6]。任何有關(guān)研究方法的決定都必須以回答研究的問題為主要前提，而不是為了方法本身而選擇方法[7]。本研究中主要研究的問題是試卷所體現(xiàn)的內(nèi)容主題及所包含的對學(xué)生認知水平的要求是否與《物理課程標準》一致。因此，基于這個問題本研究中選擇了內(nèi)容分析法。

3 分析過程

初中物理課標中有三個一級主題，十四個二級主題。本文對試卷實驗題進行分析時，內(nèi)容主題的確定是根據(jù)實驗題所反映的內(nèi)容而來的。認知水平按照《物理課程標準》中所規(guī)定分類選?。ū?）[8]。

分析題1：（新疆2014年中考物理試卷選擇題）

在“測量物體運動的平均速度”實驗中，當(dāng)小車自斜面頂端滑下時開始計時，滑至斜面底端時停止計時。如圖1所示，此過程中小車的平均速度是（ ）

分析 這是一道屬于機械運動和力的知識的題，對于“平均速度” 《物理課程標準》中“用速度描述物體運動的快慢。通過實驗測量物體運動的速度。用速度公式進行簡單計算?！笔菍儆诒刈龅奶骄繉嶒灐；顒咏ㄗh里提到“利用脈搏和步長，估測走路的平均速度。”，對學(xué)生認知水平的要求是“掌握”。而本題目考查學(xué)生把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識建立聯(lián)系的能力是考查比較復(fù)雜的計算能力，屬于“理解”水平，這顯然比課標認知要求提高了一個檔次。

分析題2：（新疆2014年中考物理試卷填空題）

小雷家的電能表上月底的示數(shù)為本月底的示數(shù)如圖2所示，她家本月消耗電能為 kW·h。該電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過1500轉(zhuǎn)時，消耗的電能為 kW·h。

分析 本題目是屬于電磁能內(nèi)容主題，對于這個知識點《物理課程標準》內(nèi)容要求里沒有對學(xué)生認知水平的要求只是屬于演示實驗內(nèi)容，在活動建議里提到“學(xué)讀家用電能表，通過電能表計算電費”。而本題目考查的是學(xué)生的計算能力，即比較高的“理解”水平。

重為3 N的石塊，分別浸沒在水和鹽水中時，彈簧測力計的示數(shù)如圖3所示：

（1）石塊在水中所受的浮力為 N，從圖中還可看出石塊所受浮力的大小與液體的 有關(guān)；

（2）若將石塊向上提，使其露出水面一部分，則水面高度會 （選填“上升”或“下降”），杯底所受壓強將 ；

（3）若剪斷乙圖中的細線，石塊將 （選填“上浮”“懸浮”或“下沉”）。

分析 本題目是考查學(xué)生通過聯(lián)系相關(guān)知識并結(jié)合原有的技能。完成該題目所要求的內(nèi)容屬于“掌握”認知水平，屬于探究實驗類型。而在課標里要求“通過實驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象?！奔矗绢}目考查的認知水平要求比課標高一級。

分析題3：（新疆2014年中考物理試卷探究與實驗題）

（1）圖4中刻度尺的分度值為 ，物體的長度是 cm；

分析 本題目第1小題考查的是二級主題機械運動和力，其相應(yīng)的內(nèi)容要求指出“會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間”，也是必做的探究實驗，認知水平要求是“掌握”，符合課標要求；第2小題考查的是物質(zhì)的屬性，其相應(yīng)的內(nèi)容要求指出“會測量固體和液體的質(zhì)量”，認知水平要求是“掌握”，符合課標要求；第3小題考查的是物質(zhì)的形態(tài)和變化，相應(yīng)的內(nèi)容要求是“了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度”，屬于“掌握”認知水平，本題目與課標相符合。

分析題4：（新疆2014年中考物理試卷探究與實驗題）

“探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗裝置如圖7所示，艾力同學(xué)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，觀察木塊B被撞擊后移動的距離s?；卮鹣铝袉栴}：

（1）艾力同學(xué)在研究動能大小跟 的關(guān)系，實驗中他控制了鋼球的 不變；

（2）鋼球沿斜面滾下過程中，重力勢能

動能 （均選填“增大”“減小”或“不變”）；

（3）觀察木塊被撞擊后移動距離的長短，是為了判斷 ；若水平面絕對光滑，本實驗將 （選填“能”或“不能”）達到探究目的。

分析 本題目考查的是二級主題機械能的知識點，教材里安排的實驗題目為“動能的大小與什么因素有關(guān)：斜面上的鐵球撞擊木塊”，課標內(nèi)容要求的是“知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機械能”，不在必做的實驗里，而本題目考查的是探究的七個要素相關(guān)的內(nèi)容，即提高了相關(guān)知識點的考查水平。

分析題5：（新疆2014年中考物理試卷探究與實驗題）

用圖8中所示的裝置探究摩擦力跟接觸面粗糙程度的關(guān)系。

（1）實驗所用器材有：木材、長木板、棉布、毛巾、 。

（2）實驗時，用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿長木板做 運動，根據(jù) 知識，從而測出木塊與長木板之間的滑動摩擦力。

（3）第一次實驗中彈簧測力計的示數(shù)如圖8所示為 N，分析表中數(shù)據(jù)可以得到的結(jié)論是 。

（4）實驗結(jié)束后，小麗同學(xué)想探究摩擦力是否與接觸面的大小有關(guān)，她用彈簧測力計測出木塊在水平面上的摩擦力，然后將木塊沿豎直方向鋸掉一半，測得摩擦力的大小也變?yōu)樵瓉淼囊话搿Ｋ纱说贸觯寒?dāng)接觸面的粗糙程度一定時，接觸面越小，摩擦力越小。你認為她的結(jié)論正確嗎？

，理由是 。

分析 本題目考查的知識點是二級主題機械運動和力相關(guān)的內(nèi)容，教材里安排的實驗題目為“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)及研究影響摩擦力大小的因素”， 課標內(nèi)容要求的是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果?！钡冢?）小問考查了“了解”水平；第（2）小問考查了“了解”水平；第（3）小問考查了“理解”水平；第（4）小問也考查了“理解”水平。即（1）（2）小問符合課標要求，但（3）（4）小問對于本知識點提高了一個檔次。

分析題6：（新疆2014年中考物理試卷探究與實驗題）

在“測量小燈泡的電功率”實驗中，小燈泡的額定電壓為2.5 V。

（1）在圖9甲上補畫導(dǎo)線，使其成為完整的實驗電路。要求：滑動變阻器的滑片P向右移動時，小燈泡變亮；

（2）連接電路時，開關(guān)應(yīng) ，滑動變阻器的滑片應(yīng)滑到 端（選填“A”或“B”）；

（3）當(dāng)燈泡正常發(fā)光時，電流表的示數(shù)如圖9乙所示為 A，該燈泡的額定功率是 W；

（4）某同學(xué)閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，但電流表有示數(shù)，為找出原因，接下來他應(yīng)進行的操作是 。

A.更換燈泡

B.檢查電路是否斷路

C.移動滑動變阻器滑片，觀察小燈泡是否發(fā)光

分析 本題目考查的內(nèi)容是二級主題電磁能的內(nèi)容，既是教材安排的學(xué)生探究實驗也是課標要求的必做實驗之一。課標對本內(nèi)容的要求是“知道用電器的額定功率和實際功率”。而第（1）（2）小問考查的是“掌握”水平，第（3）（4）問考查的是“理解”水平。即本題目考查的認知水平比課標提高了。

4 結(jié) 論

本研究采用內(nèi)容分析法對2014年新疆中考物理題所涉及的實驗題與《物理課程標準》一致性進行了分析，得出兩者的一致性存在一定的差異，即試卷對認知水平要求有所提高。中考既有選拔的作用，又有導(dǎo)向作用。因此，要使教師和學(xué)生從試卷中真正感受到新課改的理念，以促進教師教學(xué)觀念的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，中考實驗題的內(nèi)容要接近課標要求，注重實驗內(nèi)容的過程性與操作性方面的考核。

參考文獻：

[1]尚學(xué)信.中考物理出題走向及物理教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變[J].甘肅科技縱橫，2009，38（3）：191—192.

[2][5]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]義務(wù)教育物理教科書[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]李中桂.中考物理實驗題的類型及解析[J].中國教師，2009（S2）：224.

[6][8]阿地力·吐爾遜.新疆初中物理學(xué)業(yè)水平考試與物理課程標準之間的一致性研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[7]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：94.

（欄目編輯 鄧 磊）