在初中生物復習教學中對學生的思維訓練

諶校清

摘 要：自新課程改革以來，越來越重視學生的全面發(fā)展，因此在初中教學中，生物這一科目也受到重視，如何學好生物這一問題也受到關(guān)注。對生物復習教學中學生思維的訓練進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；復習教學；思維訓練

一、要多提問，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維

生物學科本來就是一門比較有趣和有探索意義的學科，這就要求學生有較好的思維來思考和探索大自然的奧秘及大自然與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系。復習過程又是一個把知識和內(nèi)容整合、聯(lián)系、融會貫通的過程，因此教師在初中生物復習教學中，必須多設置一些問題情境，通過多提問題的方式，啟發(fā)學生進行深入思考，并做出自己對事物的認識和判斷，培養(yǎng)出自己的思維能力，而不是由教師一味地灌輸，一味地服從教師，有自己的思維是復習好的重要前提。

二、要找到培養(yǎng)學生思維的正確方法，加強思維的訓練

一些復習的低效率都是由于教師不注重培養(yǎng)學生思維能力而導致的，因此，教師在教學中，要熟悉每個學生的學習習慣和心理，盡量找到適合學生思維能力訓練的方法，來強化學生的思維。初中生物課程中的內(nèi)容本身就有很強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，例如動物的食物鏈、動物與人類之間的互通之處等，這些內(nèi)容都需要學生通過自己的思維去理解、去掌握，對于這些能力，教師是不能教給學生的，都要靠學生自己去領(lǐng)悟。在復習初中生物時，教師可運用構(gòu)建知識框架、比較所學相似內(nèi)容、帶學生去戶外親身體驗等多種方法來培養(yǎng)和訓練學生的思維。

三、讓學生在認識自我的基礎上形成良好的思維品質(zhì)

每個學生都有自己的特點和品質(zhì)，有些是與生俱來的，有些是后天培養(yǎng)的。對于思維品質(zhì)，教師必須要抓住學生的品質(zhì)特征和培養(yǎng)的最佳時期，來強化學生的思維，這就要求學生充分認識自我，在教師的幫助下來形成良好的思維品質(zhì)。在復習初中生物課程時，教師可通過多樣的題型、多種的解題思路、多類的知識框架來引導學生的思維，逐步培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，讓學生的思維具有靈活性、多樣性和廣闊性。

初中生物復習中思維的培養(yǎng)是學好生物、在中考中取勝的一大法寶。教師必須要多提問，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，同時要找到培養(yǎng)學生思維的正確方法，加強思維的訓練，讓學生在認識自我的基礎上形成良好的思維品質(zhì)，這也符合新課改的要求。

參考文獻：

曹美琴.新課改背景下如何開展初中生物復習教學的總結(jié)[J].考試與評價，2014（08）.

編輯 韓 曉