語(yǔ)文教學(xué)中的健康人格塑造

白孝泉

我是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在平常的工作中，我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授學(xué)生一些書本知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生在獲得書本知識(shí)的同時(shí)，使他們獲得健康的心理和健全的人格，當(dāng)他們長(zhǎng)大時(shí)，他們才能成為一個(gè)心理健康、對(duì)社會(huì)有用、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人。

在這方面，語(yǔ)文教師在學(xué)生人格塑造方面有著無(wú)與倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，從而陶冶情操，凈化感情，塑造健康人格。

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的思想教育功能，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面，一是知識(shí)與技能的傳授，二是注重過(guò)程與方法，三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的樹(shù)立影響至深。這主要根源于語(yǔ)文教材中相當(dāng)一部分課文本身具有強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性，而且是其他科目教材無(wú)法替代、比擬的。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的教育功能，在教學(xué)中塑造健康人格

我覺(jué)得，教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，不僅要給學(xué)生機(jī)械、枯燥講解語(yǔ)文文本的詞句理解，在教學(xué)中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，在人長(zhǎng)大、知識(shí)增加的同時(shí)，心智也健全起來(lái)。

1.通過(guò)語(yǔ)文課主旨培養(yǎng)學(xué)生注重生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.不自私，懂得關(guān)懷他人，感恩父母。

3.有理想，勤學(xué)習(xí)。

“愛(ài)美之心，人皆有之?！睂W(xué)生對(duì)美是追求的，教師則要引導(dǎo)他們尋求真正的美——人性美。大量的寫人記事文章正是很好的美育教材。胡適《我的母親》里母親體現(xiàn)出來(lái)的中華民族的美德；魯迅《藤野先生》中藤野先生那沒(méi)有民族偏見(jiàn)高貴的品格；《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現(xiàn)出承前啟后的使命感。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些人物事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，在獲得美感享受的同時(shí)，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養(yǎng)料。

三、走出課堂，在生活實(shí)踐中塑造健康人格

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?，只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視健康人格的塑造，絕不是說(shuō)可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。因此，語(yǔ)文的工具性和人文性是必不可少的，也就是說(shuō)，傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格都是非常重要的。

編輯 韓 曉