提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的思考

趙晴

著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是激活學(xué)習(xí)潛能的重要條件，是提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科熱愛(ài)與學(xué)習(xí)的重要條件。筆者在自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，哪怕再難的內(nèi)容，學(xué)生們也愿意去學(xué)，并且整個(gè)的課堂表現(xiàn)非常積極主動(dòng)，學(xué)生們會(huì)積極思考老師提出的問(wèn)題，踴躍回答。本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏興趣的原因進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提幾點(diǎn)提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的建議。

1 當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)缺乏興趣的原因

1.1 缺少互動(dòng)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式一般還是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生只是作為信息的被動(dòng)接收者，由于年齡和心理成熟度的原因，學(xué)生很少會(huì)有自己主動(dòng)去與老師互動(dòng)，而老師在將信息傳送以后，也得不到學(xué)生的信息反饋，不知道所傳遞信息在信息接收者處的消化吸收情況。此種情況讓易造成老師和學(xué)生“各司其職”，卻未必能讓學(xué)生掌握知識(shí)，也讓課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

1.2 教學(xué)方法單一

小學(xué)教育中一直存在的這樣的觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)識(shí)字、練字和不斷的朗讀來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，輕視了小學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。造成素質(zhì)教育背景下仍然是應(yīng)試教育的老方法。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能有效的提升學(xué)習(xí)的效果。

1.3 課堂學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣

只有充滿“樂(lè)趣”的知識(shí)，或者是充滿“樂(lè)趣”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自始至終伴隨著趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。然而目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于受到各種原因的影響而不高，因此亟需提高課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 提升學(xué)習(xí)興趣的途徑

2.1 采用游戲互動(dòng)的方式

可采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式，幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童對(duì)猜謎語(yǔ)比較有興趣，教師可把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)生字。如教“美”字時(shí)可以說(shuō)“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下”，將“金”字時(shí)可以編成“一個(gè)人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”通過(guò)這樣的充滿游戲樂(lè)趣的方法，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與游戲和學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，活躍了學(xué)生的思維。

2.2 采用情境教學(xué)的方式

老師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而做到讓學(xué)生學(xué)的興致盎然，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到新知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶給他們的種種樂(lè)趣，從而培養(yǎng)起他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這篇語(yǔ)文課時(shí)，老師可以精心設(shè)計(jì)各種鳥(niǎo)類圖片，在導(dǎo)入故事的時(shí)候，可以使用故事導(dǎo)入法，并把老師自備好了的鳥(niǎo)類圖片貼在黑板上。循序漸進(jìn)地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式就很容易讓學(xué)生融入情境教學(xué)中。展開(kāi)他們的想象，這比傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單講述更可以激發(fā)出學(xué)生的靈性。

2.3 采用穿插繪畫(huà)的方式

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有許多美麗的圖畫(huà)，尤其是古詩(shī)篇章，插圖更是精美。學(xué)習(xí)這樣的課文，不妨在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)繪畫(huà)手段，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，體會(huì)思考與創(chuàng)造的樂(lè)趣。一方面，通過(guò)繪畫(huà)獲得詩(shī)境的體認(rèn)。如古詩(shī)《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快場(chǎng)景?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)古詩(shī)描繪的意境作畫(huà)，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)出了一幅幅早春之圖，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的畫(huà)作要給予肯定，并且可以選取一兩個(gè)學(xué)生，讓他們講述對(duì)他們創(chuàng)作畫(huà)作的思考過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)繪畫(huà)獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣。學(xué)生去給古詩(shī)配圖，這樣學(xué)生在繪畫(huà)中享受著創(chuàng)造的歡樂(lè)，從而加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

2.4 采用音樂(lè)的方式激發(fā)興趣

音樂(lè)是激發(fā)人情感的有效的催化劑，教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)特有的聲韻更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《二泉映月》，這篇課文記敘的是阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程。為了能吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火花，重要的是創(chuàng)設(shè)好的課堂開(kāi)頭，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)、去理解、去體會(huì)。在師生問(wèn)好后立即放《二泉映月》樂(lè)曲，聲音由弱到強(qiáng)，由低到高。這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律立即吸引學(xué)生。播放結(jié)束后，提問(wèn)：我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作？為什么取名《二泉映月》？他是怎樣譜寫(xiě)成的？表達(dá)了作者這樣的思想感情？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。趣味，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所承擔(dān)的作用愈來(lái)愈大，畢竟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅符合小學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.5 利用多媒體課件

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已走進(jìn)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：教識(shí)字“亭、停、泡、炮、跑”時(shí)，我先出示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，有的教師用大屏幕展示田字格中的生字，通過(guò)演示生字在田字格中所占的位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比字左右結(jié)構(gòu)的寬窄、上下結(jié)構(gòu)的高矮，并動(dòng)態(tài)顯示生字的筆順，這樣的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有趣，學(xué)生收獲頗豐。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，激趣的方法還有很多，當(dāng)然不止上文所羅列的方法，不管采用什么方法，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不但能創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)而和諧的教學(xué)環(huán)境，而且還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，將使學(xué)生進(jìn)入一種歡樂(lè)愉快的心理狀態(tài)，而這種學(xué)習(xí)狀態(tài)正是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所期望的。

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