論初中文言文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

張香鴿

摘 要：在初中文言文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。所謂合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生之間相互討論、相互幫助，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重點(diǎn)分析了初中文言文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)狀況，力求找到促進(jìn)初中文言文教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，文言文的重要性日益凸顯出來。通過學(xué)習(xí)文言文既可以提高學(xué)生閱讀文言文的能力，又可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

文言文不同于語文其他知識(shí)的教學(xué)，其具有明顯的特殊性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中會(huì)遇到很多問題，這些問題會(huì)讓學(xué)生感覺到文言文這部分知識(shí)較為枯燥無味，久而久之，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。針對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，相互探討問題，從中找到問題的答案。比如，當(dāng)老師要講解柳宗元的《小石潭記》這一篇課文的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地把握作者此時(shí)此刻的心情，教師可以讓學(xué)生一起來討論一下《江雪》這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？在學(xué)生討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這一句，讓學(xué)生分析其中的“孤”、“獨(dú)”這兩個(gè)字蘊(yùn)藏著怎樣的感情？通過讓學(xué)生討論《江雪》這首詩，教師要進(jìn)一步闡明柳宗元寫作這首詩的背景，當(dāng)學(xué)生知道了柳宗元的寫作背景之后，他們可以更好地理解柳宗元此時(shí)此刻的心情，這就便于學(xué)生更好地把握《小石潭記》的內(nèi)容。

二、開展合作競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在初中文言文教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展朗讀、背誦等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的競(jìng)賽活動(dòng)中掌握相關(guān)的知識(shí)。例如，當(dāng)老師要講解《陋室銘》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成男女生對(duì)抗組，分別讓男生組、女生組跟著音樂來朗讀課文，看看哪一個(gè)小組朗讀的最有感情，最有韻味？通過男女生對(duì)抗組來閱讀古文，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，又讓學(xué)生對(duì)古文有了不一樣的認(rèn)識(shí)。鑒于此，在講解不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要適當(dāng)開展不同的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

三、借助多媒體，提高課堂的效率

新課程中曾明確指出：教師要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在初中文言文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，并且借助資料來感知課文，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，當(dāng)老師要講解范仲淹的《岳陽樓記》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間來上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，當(dāng)學(xué)生查找完資料之后，教師要求每一個(gè)小組要整理剛剛查找的資料，并且小組內(nèi)要派一名成員將該小組所搜集的資料展現(xiàn)給其他同學(xué)，教師的這種做法不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，還讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

四、熟讀成誦，重視積累

背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，背是讀的升華，背誦能加深對(duì)課文的理解，加快對(duì)知識(shí)的消化，培養(yǎng)感悟語言的能力，同時(shí)又是語言積累的重要手段?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把文言文的背誦提到了突出的位置，明確指出：“中學(xué)生應(yīng)該能夠誦讀一定數(shù)量的古代詩詞和能借助工具書閱讀淺易文言文，并能背誦一定數(shù)量的名篇?！钡?dāng)前我們的古詩文教學(xué)都有一個(gè)相同的困惑：我們的學(xué)生背誦一篇課文要花很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)即使是背熟了，但很快又遺忘了，更有甚者，很多學(xué)生背得很好，但默寫起來，卻錯(cuò)別字層出不窮，常出現(xiàn)同音字和形似字的錯(cuò)誤，究其原因是我們的學(xué)生總是機(jī)械記憶，死記硬背，所以，我覺得我們很有必要指導(dǎo)學(xué)生背誦的技巧和方法。比如，小組之間可以對(duì)背，可以接背，可以以接龍游戲的形式開展背誦活動(dòng)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。

總之，在初中文言文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還讓學(xué)生越來越喜歡文言文。因此，初中語文教師要合理、巧妙地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，真正將合作學(xué)習(xí)法的作用發(fā)揮出來。

編輯 楊兆東