論地理信息系統(tǒng)在高中地理合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與探索

任松柏

摘 要：地理信息系統(tǒng)（簡稱GIS）是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間里并結(jié)合地理科學(xué)的一門新興學(xué)科。將其運(yùn)用于高中的地理課程教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更直觀、全面地掌握所學(xué)知識，而且通過創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生的研討興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作意識。就地理信息系統(tǒng)在高中地理合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與探索作簡單的探討。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；地理課堂；合作學(xué)習(xí)

一、地理信息系統(tǒng)在課堂中的實(shí)踐

1.GIS在地理課堂中的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的地理課堂，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)的課堂更具趣味性和學(xué)術(shù)性。地理信息系統(tǒng)本身的特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，相比于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生獲取知識主要是靠書本和老師的引導(dǎo)，鑒于學(xué)生個人理解領(lǐng)悟能力的參差不同，從整體上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不十分理想?，F(xiàn)在通過運(yùn)用地理信息系統(tǒng)，給學(xué)生展示多維空間里的地理現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生得到更直觀的畫面感，更容易理解地理知識點(diǎn)，從而強(qiáng)化知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到多重效果。

2.合作學(xué)習(xí)在課堂中的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，就是將學(xué)生分成小組的形式，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和討論。在地理信息系統(tǒng)的展示和老師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的探求，此時采用小組討論的方式，可以讓學(xué)生互相解答和共享已知的知識資源。這樣不僅可以獲取知識，還可以讓學(xué)生從課堂中樹立積極的競爭觀，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛的精神，在為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起思考的快樂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和奉獻(xiàn)精神，真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、地理信息系統(tǒng)在合作學(xué)習(xí)課堂中的發(fā)展探索

雖然在地理課堂上運(yùn)用GIS有一系列相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，但同時也應(yīng)注意到在合作學(xué)習(xí)過程中會遇到的一些問題。比如，對合作學(xué)習(xí)的小組如何分配，討論的結(jié)果有沒有進(jìn)行公正合理的評價。高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，在課堂上的地理知識學(xué)習(xí)也比初中更專業(yè)，那么在合作學(xué)習(xí)的過程中，就得保證學(xué)生高效率和高質(zhì)量地探討。這樣，就需要任課老師將小組討論的任務(wù)進(jìn)行明確分配，同時注意討論時間，在小組討論過后，要對小組的合作成果進(jìn)行點(diǎn)評，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，更好地進(jìn)行今后的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

劉立超.新課程理念下的高中地理課堂合作學(xué)習(xí)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

編輯 謝尾合