新課程背景下初中歷史生活化教學(xué)

馬艷平

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步為當(dāng)今的教育活動(dòng)提出了更高的要求，新的教學(xué)理念伴隨著新課改的實(shí)施也逐漸被教師以及學(xué)生認(rèn)可。對(duì)于當(dāng)今的初中歷史教學(xué)來講，盡管通過更多新的教學(xué)方式，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其效果有很多時(shí)候并不盡如人意。其原因可以總結(jié)為脫離了教學(xué)內(nèi)容與生活之間的鏈接，忽視了生活在內(nèi)容理解方面的促進(jìn)作用。就如何將生活引入初中歷史教學(xué)的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂導(dǎo)入；結(jié)合生活

素質(zhì)教育的口號(hào)我們已經(jīng)喊了很多年，但在很多地方，分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。從某種層面上來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)歷史，掌握正確的歷史學(xué)習(xí)思維體系。而新課改的改革內(nèi)容已經(jīng)明確指出，將生活引入實(shí)際教學(xué)是必要的轉(zhuǎn)變方向。那么，又該如何進(jìn)行生活化的歷史教學(xué)呢？

一、回歸生活，做好課堂導(dǎo)入

開課前，做好課堂導(dǎo)入是必要的。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以更快地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活是我們觸手可及的金鑰匙，利用生活這個(gè)強(qiáng)有力的工具可以讓學(xué)生更加親近歷史，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，有利于學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的接受與理解。

例如，筆者在教學(xué)“近代民族工業(yè)的發(fā)展”時(shí)，就采用了利用生活給予的教學(xué)素材做了課堂導(dǎo)入。我找到了釘子、火柴等，在課堂開始我便問大家：“大家都知道這是釘子和火柴，但是你們知道以前的名稱是什么嗎？”學(xué)生開始面面相覷，但很快就有學(xué)生告訴了我正確答案。我繼續(xù)又問：“既然叫‘洋釘‘洋火，那么大家知不知道為什么前面要加一個(gè)‘洋字？”就這樣，通過聯(lián)系生活的問句來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將歷史拉回生活，做好歷史開課的第一步。

二、結(jié)合生活，充實(shí)教學(xué)過程

將教學(xué)過程與生活有機(jī)結(jié)合是對(duì)我們的考驗(yàn)，做好生活在課堂中的落實(shí)可以幫助學(xué)生重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解歷史教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)歷史的共鳴，更深入理解歷史的精髓。

比如，作為中國(guó)近代史的開端，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課的講授十分重要。于是，我在進(jìn)行這一課之前，就讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行人物角色的扮演，從道光皇帝到林則徐，再到英國(guó)走私販等等，讓學(xué)生自己結(jié)合歷史背景進(jìn)行親身歷史體驗(yàn)，讓學(xué)生將一百多年前的歷史回歸生活，將歷史重新展現(xiàn)在大眾面前，這無疑是對(duì)歷史最好的學(xué)習(xí)與理解。

總而言之，將生活與歷史相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地了解歷史，理解歷史所承載的實(shí)際意義，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的歷史知識(shí)構(gòu)架，為自己未來的歷史學(xué)習(xí)之路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏宇佳.中學(xué)歷史教學(xué)的生活化[J].教育與教學(xué)研究，2005（07）.

編輯 楊兆東