問在何處

和惠霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)問啟發(fā)一方面幫學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思考習(xí)慣，另一方面讓他們通過深入思考，逐漸掌握通過語言表達(dá)情感的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；設(shè)問啟發(fā)；追問；關(guān)鍵環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中我們不但要引導(dǎo)孩子們掌握基本的語言詞匯和詞句表達(dá)，還要能抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考體驗(yàn)。這就需要我們在語文教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生疑、思考，進(jìn)而遷移知識(shí)生成能力。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實(shí)例分析幾點(diǎn)小學(xué)語文設(shè)問啟發(fā)的技巧。

一、設(shè)問導(dǎo)入

課堂伊始我們需要通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。所以，課前導(dǎo)入問題最起碼要能抓住教學(xué)內(nèi)容，要能契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知情趣，這樣便于驅(qū)動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)和探究。

比如，我們在教學(xué)《草原》一課時(shí)，上課伊始我們就可以拋出問題：“大家去過草原嗎？你覺得草原應(yīng)該是什么樣子？”這一問特別簡單，但是抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。然后大家都會(huì)專心致志地讀，想看看作者描寫的和自己見過的或想象中的草原是不是一樣。無形之中引導(dǎo)孩子們通過認(rèn)真閱讀，結(jié)合自己的體會(huì)和理解展開深入探索，有效激發(fā)了大家的主觀能動(dòng)性。

二、細(xì)節(jié)啟發(fā)

要想掌握語文知識(shí)我們就得深入學(xué)習(xí)，就需要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣才能讓學(xué)生充分體會(huì)語文的工具性和人文性，全面提升學(xué)生的知識(shí)含量。所以，要注意在細(xì)節(jié)之處設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性地汲取知識(shí)和營養(yǎng)。

學(xué)生通讀課文后，我們要及時(shí)針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)問，啟發(fā)他們仔細(xì)揣摩語言表達(dá)和情感發(fā)揮：（1）這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？（2）每一個(gè)部分分別寫的是什么？如果沒有問題啟發(fā)學(xué)生可能看書只顧看熱鬧，我們拋出這兩個(gè)問題時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中沒有太仔細(xì)，會(huì)返回去通過仔細(xì)閱讀概括和總結(jié)，完善對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知和理解。

三、設(shè)問引思

學(xué)生通讀課文后經(jīng)過我們對(duì)細(xì)節(jié)之處的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行多次探尋后，我們要在文本的留白之處設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，挖掘知識(shí)內(nèi)涵，填補(bǔ)文章的空白，或領(lǐng)會(huì)到文章的思想感情，根據(jù)文本的思路進(jìn)行延伸性思考，從而完成知識(shí)到思維的創(chuàng)造性升華。

要求學(xué)生再次閱讀《草原》一文，讓他們找出作者抒發(fā)感情的句子，然后進(jìn)行比較歸納，說一說作者前后的感受有什么不同。這樣設(shè)問引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，便于挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，啟發(fā)他們發(fā)揮自己的智慧和固有的知識(shí)進(jìn)行充分的想象，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

四、善于追問

通過上面一系列的設(shè)問，學(xué)生已經(jīng)反復(fù)閱讀和思考，對(duì)課文有了較深的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)候我們再抓住文本的主題思想繼續(xù)追問，便于驅(qū)動(dòng)學(xué)生深刻理解作者描物達(dá)情的技巧，為自己寫作過程中完成情景交融奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

在《草原》這節(jié)課通篇理解和掌握后，作者從哪兩個(gè)方面描寫草原的？這其中貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？這樣追問讓學(xué)生站在全文的高度總結(jié)出從自然風(fēng)光和人文風(fēng)情兩個(gè)角度，感受到作者描寫的蒙漢人民親密無間的濃濃深情。

總之，語文課堂設(shè)問啟發(fā)需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，爭取通過設(shè)問啟發(fā)學(xué)生深入思考和探索，最終掌握語文知識(shí)和情感表達(dá)的技巧。