三步走，打開習作的通道

余劍梅

[摘 要]讓習作走進生活，讓學生自由表達，有創(chuàng)意地表達是作文教學的目標。教師要打破當前教學模式的清規(guī)戒律，從積累、經(jīng)歷、指導入手，提高學生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]習作 積累 引導

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）01-086

“這里的風景真美麗！”“這朵花多么漂亮！”諸如此類干癟、單調(diào)的話在學生的習作中頻頻出現(xiàn)。歸根結(jié)底，是學生不知寫什么，不知怎么寫造成的。作文果真如此痛苦嗎？我想，這需要學生多積累，多發(fā)現(xiàn)，多訓練，多感悟，挖掘內(nèi)在潛能，用手中的筆描繪精彩的生活。

一、“累”——積跬步以至千里

新課標要求：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！比绻蛔⒁鈱W習語言，不注意積累素材，腦子里空空的，技法學得再多也是徒勞。

1.摘記——分類卡片

好記性不如爛筆頭。學生無論是閱讀教科書，還是閱讀課外書，對那些優(yōu)美的詞、句、段做摘錄卡片是常用的方法之一。我班的學生每天都要做相關(guān)的摘錄，把課內(nèi)外遇到的好詞或好句抄下來，這樣積累豐富了，說話時好詞佳句就會脫口而出了。

2.捕捉——“百字新事”

學生在記錄中可以自由地寫出自己的所見所聞，不求長，不求多，唯求精，我們稱作“百字新事”，要求學生只用百字左右的篇幅記錄當天發(fā)生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精練、流暢。

3.背誦——腹有詩書

新課標指出：“要指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！币虼?，教師可要求學生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對語言文字的感性認識。學生的理解能力有限，但熟讀成誦并不難。當這些書面語言轉(zhuǎn)化為學生自己的儲備和積蓄時，他們會終身受益。

二、“歷”——好文不過近人情

生活是語文學習的源泉，更是作文的本原。寫真實的事，寫親身經(jīng)歷的事，這才是文章生動的關(guān)鍵。

1.回憶——過去進行時

在指導《媽媽》這篇習作時，我先讓學生回憶一下媽媽的外貌、個性、愛好，再講講媽媽在自己心目中是個怎樣的人，最后引導學生談談平常媽媽是如何照顧自己的，從中選一兩件自己最受感動、印象最深的講給其他學生聽。學生講媽媽雨中送傘、夜中蓋被、吃剩菜剩飯等事時，體會到了媽媽的愛。學生口述完后，我再讓學生把自己說的、想的內(nèi)容，有條理地寫下來。這樣，文章流露出的感情親切、真實。

2.表演——現(xiàn)在進行時

新課標指出：“寫作教學要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！苯處熞寣W生寫自己的所見所聞、所思所想，主動地寫自己希望表達的東西，讓學生感到有話可說，有情可抒。

三、“導”——衣缽相傳亦是真

托爾斯泰說過：“無論是在談話里，也無論是在文學作品里，沒有比我們用來表達自己思想的這種方法還要更好、更有力的方法?！边@里所說的方法即寫作技巧。

1.仿寫——清詞麗句

亞里士多德提出：“模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時就顯現(xiàn)?！苯處熞e極創(chuàng)造條件，讓這種表現(xiàn)以文字的形式呈現(xiàn)出來，讓學生嘗試著寫出屬于他們自己的作品。

仿寫分為句式仿寫、片斷仿寫、篇章仿寫，要求學生抓住課文中的重點詞語，內(nèi)化后再加以運用。課文中出現(xiàn)的修辭手法、細節(jié)描寫等，學生也可以模仿運用。

2.速寫——簡單高效

一次午睡鈴響后，學生個個睡眼蒙眬……這時，丹丹同學伸了個“有聲有色”的懶腰，所有的注意力都被她吸引過去了。我隨即問道：“看來大家對‘夢醒時分’很感興趣，我們何不記錄下幾個特寫鏡頭？”

到展示自己作品的時候了，周敏寫道：“她叫丹丹，長得可愛極了！一覺醒來，短發(fā)像刺猬一樣蓬了起來。兩只圓圓的眼睛總是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，好像又有什么主意要從小腦袋瓜中蹦出似的。紅蘋果似的臉頰上也總是掛著笑容?！倍嗝磦魃竦拿枋觯プ×说ささ奶攸c，“圓圓的眼睛總是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的”“總是掛著笑容”描繪出了丹丹的可愛。學生在教師的指導下抓住了人物的特征，多側(cè)面、多角度地觀察同學，把人物寫得豐滿、生動，給人留下了深刻的印象。

3.描寫——錦囊妙計

在五年級下冊的第七組課文中，我們真正領(lǐng)略了描寫的魅力。動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫等描寫手法輪番上演，把描寫進行到底。

新課標的頒布，猶如燦爛的陽光，照亮了作文教學的漫漫長路。讓習作走進了生活，讓學生放開手腳，讓學生自由表達，真實表達，有創(chuàng)意地表達……這已成為習作教學的主旋律。教師要逐步打破當前教學模式的清規(guī)戒律，為提高學生的作文水平而探索，相信習作教學一定會“水清簾動微風起，滿架薔薇一院香”。

（責編 莫彩鳳）