小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生欣賞評述能力的培養(yǎng)策略探討

王麗先

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)具有它獨(dú)特的作用。小學(xué)是孩子成長的啟蒙階段，學(xué)生在這個階段要學(xué)會欣賞評述美術(shù)作品，并且通過對作品創(chuàng)作背景和作品使用的藝術(shù)形式的相關(guān)了解，提高欣賞美的能力，從欣賞美術(shù)作品中的線條、明暗、色彩等不同方面進(jìn)行鍛煉，真正學(xué)會對美術(shù)作品的好壞有一個基本的評價。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作品；學(xué)習(xí)興趣；信息化資源

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為：“造型·表現(xiàn)”，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個部分。在新課程改革以后，更注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評述能力，首先我們有必要了解一下美術(shù)中“欣賞和評述”的目標(biāo)：（1）感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格流派，初步形成審美判斷能力。（2）學(xué)會從多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。（3）提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。其次要求教師在美術(shù)教學(xué)中緊緊圍繞這三個目標(biāo)，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上，積極參與“欣賞·評述”活動，發(fā)揮學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生從開始產(chǎn)生對美術(shù)的興趣，進(jìn)而積極主動地探索美術(shù)。本文就從四個方面探討學(xué)生欣賞評述能力的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)欣賞情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生對“欣賞和評述”產(chǎn)生興趣，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的情境，使美術(shù)課堂形成一種學(xué)習(xí)和娛樂融合在一起的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)五年級“青銅藝術(shù)”這課時，我在教室墻面布置青銅器圖片，教室的大屏幕上播放商朝的工匠制作青銅器的場面以及完工后一件件精美的青銅，讓學(xué)生仿佛走近了神秘的商朝。如此導(dǎo)入課程很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)青銅器的興趣，并且使學(xué)生對青銅器的制作流程有了初步感知，使他們在課堂上不斷探索，再加上教師的精心設(shè)計(jì)，本課的教學(xué)目標(biāo)就會自然地圓滿完成。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化手段，促進(jìn)學(xué)生欣賞和評述能力的提高

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使課堂中學(xué)生更容易形象地感知美術(shù)作品，在美術(shù)的殿堂里自由自在地翱翔。通過信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)具體、生動、形象，很容易把學(xué)生帶入美的氛圍，大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，降低了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，同時也提高了欣賞能力。如“剪對稱紋樣”一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握剪紋樣的方法，為了避免學(xué)生在剪紙的過程中出現(xiàn)可能的錯誤，教師可以通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)這一目的。學(xué)生看了教師在課堂中展示的正確和錯誤的剪法，很快就掌握了剪紙的正確方法。多媒體的應(yīng)用使較難講清的問題變得簡單，提高了學(xué)生的欣賞評述能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還激發(fā)了學(xué)生主動尋找解決問題的方法。

三、有效利用網(wǎng)絡(luò)和信息化資源平臺，提高欣賞評述能力

要求學(xué)生在美術(shù)課堂或課外時間利用網(wǎng)絡(luò)，通過教師所提供的網(wǎng)址，尋找和搜集美術(shù)資料以及欣賞美術(shù)作品。使學(xué)生真正感受到美術(shù)作品的“欣賞和評述”教學(xué)并非是教師的“一言堂，滿堂灌”，而是讓學(xué)生從神奇的“網(wǎng)絡(luò)”和信息化資源中獲取知識，從而使學(xué)生見證了自己的能力，體驗(yàn)到獲取“欣賞和評述”美術(shù)作品的知識和能力的愉悅感，極大地提高了師生對美術(shù)作品的“欣賞和評述”教學(xué)水平，進(jìn)一步說明信息化資源的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)的充分利用為學(xué)生自主獲得美術(shù)作品的“欣賞和評述”提供了更便捷的平臺。

四、在課堂外的拓展與延伸，有效提升欣賞評述能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理開發(fā)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)并提高欣賞評述能力。鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐活動中積極思考和主動交流，使學(xué)生主動而愉快地參與到美術(shù)作品的“欣賞和評述”活動中。讓學(xué)生把在美術(shù)課堂中學(xué)到的“欣賞和評述”方法運(yùn)用到社會生活中，使美術(shù)走進(jìn)社會生活。如在上“家鄉(xiāng)的橋”這節(jié)課時，課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的橋的資料，在上課時，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圖片，互相欣賞，一起交流認(rèn)識、分享成果，使學(xué)生認(rèn)識更多地方的特色，加深了形象記憶，感受了家鄉(xiāng)人民的智慧和偉大。這樣既使學(xué)生了解了生活中的美術(shù)作品，又增強(qiáng)了審美體驗(yàn)！學(xué)生就可以清晰地感受到美術(shù)欣賞存在于我們的生活中，就在我們的身邊，時刻感受到欣賞的樂趣，使學(xué)生的欣賞層次由被動狀態(tài)上升到自覺狀態(tài)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生欣賞評述能力的培養(yǎng)需要各個參與方的合作，需要對各個資源進(jìn)行整合。提高學(xué)生的欣賞和評述能力應(yīng)該多方面著手，根據(jù)不同的美術(shù)作品、不同年齡和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)。圍繞提高學(xué)生的欣賞和評述水平，對實(shí)際的美術(shù)作品進(jìn)行多層次的分析和評價，使學(xué)生對美術(shù)作品的“欣賞和評述”能力有新的突破。

參考文獻(xiàn)：

陳逸鍵.發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育之我見[J].美術(shù)教育研究，2012（20）.