構(gòu)建和諧的語文課堂途徑探微

莊潔鴻

[摘 要]和諧課堂是指課堂各種因素得到合理協(xié)調(diào)的高效課堂。只有在這樣的狀態(tài)中，才能將學(xué)生的潛力激發(fā)出來。在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建師生關(guān)系這幾種途徑構(gòu)建和諧課堂，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有利條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 和諧 情境 合作

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-025

“和諧課堂”是指教學(xué)中各種因素得到合理協(xié)調(diào)的高效課堂。只有在和諧的課堂中，學(xué)生的潛力才能得到有效的激發(fā)。語文學(xué)科有自身特點(diǎn)，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異，如何調(diào)和這種差異，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使師生之間、生生之間達(dá)到一種和睦協(xié)調(diào)的狀態(tài)，這已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)需要直面的課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛

俗話說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)可以利用多種多樣的手段來展開，形成不同的教學(xué)特點(diǎn)。語文課堂教學(xué)要抓住學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)涵，讓學(xué)生融入課堂中，這樣才能有效提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有很多方式，如利用典故、謎語、詩詞、朗讀等。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平以及文本的特點(diǎn)等來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。

如，一位教師教學(xué)北師大版語文第六冊《奶奶最喜歡的鈴兒》一文，他的導(dǎo)入就比較特別。他提前讓學(xué)生寫好課前作文，題目是《我和奶奶的故事》。上課后，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，誰能講一講你和奶奶之間發(fā)生過哪些有趣的事？”學(xué)生都非常踴躍，想為大家講述自己和奶奶的故事。隨后，教師自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。教材中不少的文本內(nèi)容與學(xué)生有一定的時(shí)空距離，讓學(xué)生覺得陌生。如果教師生硬導(dǎo)入，可能無法引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。本文的教學(xué)，教師先讓學(xué)生講述自身經(jīng)歷，然后自然地過渡到文本的學(xué)習(xí)，很容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣課堂教學(xué)就已經(jīng)成功一半了。

二、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提升課堂交互水平

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)最普遍的一種教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到共同提高的目標(biāo)，教師要對學(xué)生進(jìn)行明確分工，以實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。小學(xué)生年齡偏小，自主合作學(xué)習(xí)的意識尚未形成，不知道應(yīng)該怎樣合作學(xué)習(xí)。因此，教師要深入小組中，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行調(diào)研，并適當(dāng)調(diào)整，這樣才能保證課堂教學(xué)的效率。

如，教授北師大版《山溝里的孩子》一文，在學(xué)生已經(jīng)知道文章的主要內(nèi)容，需要進(jìn)行更深層次的探究時(shí)，教師引導(dǎo)說：“課文不但寫出了山溝里的孩子為了上學(xué)要克服重重困難，也寫出了孩子美好的理想。請同學(xué)們再讀課文，找一找，哪幾個(gè)自然段寫出孩子們上學(xué)過程中的重重困難；并選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后在小組內(nèi)討論交流一下?！庇捎趯W(xué)生理解能力不一樣，也不夠全面，因此需要通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流，增強(qiáng)他們對文本內(nèi)容認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的感情。

三、構(gòu)建師生關(guān)系，拉近課堂教學(xué)距離

和諧的課堂教學(xué)需要以和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。師生關(guān)系不應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)中的“師道尊嚴(yán)”，教師的話也不應(yīng)是“圣旨”。我們應(yīng)該創(chuàng)建一種全新的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生之間在人格上是平等的，在教學(xué)中是民主的，在情感上是互相尊重的。只有建立這樣的新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，師生之間共同交流、共同學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教授北師大版《珍貴的教科書》一文時(shí)，教師首先通過談話，創(chuàng)設(shè)特定的情境導(dǎo)入課文；然后讓學(xué)生速讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里？請勾畫出表達(dá)“珍貴”含義的詞句。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)探究，了解了教科書的珍貴。這時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“教科書是如此的珍貴，它是指導(dǎo)員用生命換來的。學(xué)習(xí)完這篇課文后，你有什么感受？”學(xué)生各抒己見。有一個(gè)學(xué)生提問說：“老師，那個(gè)時(shí)候沒有教科書，他們不會去書店買嗎？”看似荒唐可笑的問題，其實(shí)與學(xué)生所處的時(shí)代有很大的關(guān)系。教師沒有嘲笑學(xué)生的無知，而是對其進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以便學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。這樣的引導(dǎo)，既體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，又讓學(xué)生大膽地提出自己的疑問。這樣的課堂氛圍當(dāng)然是我們所要竭力追求的。

給孩子一片自由的天空，解放他們的頭腦，讓他們敢想敢做，學(xué)得愉快而有興趣，這是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建師生關(guān)系這幾種途徑創(chuàng)建的和諧課堂，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有利的條件。這不僅能夠完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能有效調(diào)動孩子的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為孩子的成長注入新的活力，讓孩子的身心都能得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 雄）