試論語境理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

儀垂和

摘 要： 對于我國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是非常不容易的，首先沒有英語語言環(huán)境，只是在課堂上有限地學(xué)習(xí)英語；其次長期的漢語語言模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)其他語言有一定的障礙；最后沒有一種有效的學(xué)習(xí)英語的方法。在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語閱讀能力的練習(xí)對于學(xué)好英語的作用是非常大的。學(xué)好閱讀，最重要的是可以更好地了解英語語境，只有明白英語語境，才能更好地學(xué)習(xí)英語，掌握英語語言能力。本文主要介紹了如何在初中英語閱讀教學(xué)中使用語境理論，旨在提高初中英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

關(guān)鍵詞： 語境理論 初中英語 閱讀教學(xué)

語境是學(xué)習(xí)和使用語言的基礎(chǔ)，與語言相關(guān)的文章等都是語境的衍生品。如果一個人在學(xué)習(xí)和使用語言的時候，大腦中沒有相關(guān)的語境，那么就不能學(xué)好語言或者使用好語言。尤其是涉及文化層面的時候，許多語言語句都需要揣摩上下文的語句語義，沒有很好的語境知識是很難讀理解的。所以，在英語閱讀的時候，語境理論顯示出其特別的重要性。筆者談及了語境理論及如何在英語閱讀中使用語境理論，并提出了幾種方法。

1.語境理論

語境就是理解一門語言的使用環(huán)境。由于學(xué)習(xí)語言具有一定的障礙性，因此語境在閱讀教學(xué)中運用得比較廣泛。語境最早是由波蘭語言學(xué)家Malinowski提出的，包括語言環(huán)境和非語言環(huán)境兩種。其實語境的定義比較廣泛，各種定義是相互彌補和發(fā)展的關(guān)系。無論語境的定義如何，其都在語言學(xué)習(xí)和使用中發(fā)揮重要的作用，教師在教授英語閱讀的時候應(yīng)該給予足夠的重視。

2.語境理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用語境理論，避免英語閱讀中的不確定性。

在學(xué)習(xí)英語的時候，一詞多義的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。一模一樣的詞語，如果語境不同，那么意義就會大不一樣。正確理解和學(xué)習(xí)語境，會幫助學(xué)習(xí)者更好地理解詞語和句子。比如在“a new stage”中，“stage”這個單詞就有兩個意思：一個是大家常見的階段，一個是舞臺的意思。假如沒有具體的語境，那么初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就很難讀懂詞匯的意義，這個時候許多學(xué)生都會產(chǎn)生消極的情緒，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀產(chǎn)生較壞的影響。而文章中有“the show will be better”，相當(dāng)于為多義詞做鋪墊，即使學(xué)生不知道這個詞是舞臺的意思，也不會理解成階段，學(xué)生會根據(jù)語境對其進行理解。在初中閱讀中使用語境理論，會讓學(xué)生避免錯誤理解，增強學(xué)生的理解能力。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，長期結(jié)合語境有利于培養(yǎng)學(xué)生理解上下文的能力，即使對于不認識的也會順著詞義猜測出來。

2.2利用語境理論，明確英語閱讀中代詞的指代意義。

代詞與比較性詞語經(jīng)常出現(xiàn)在初中英語閱讀文章中，如果學(xué)生不能明確理解文中的各代詞所指，那么學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中就會遇到很大的困難。像he，her，this，it，that，better，smaller，taller等詞語的出現(xiàn)，都涉及找到正確所指對象的問題。單純地看這些詞，學(xué)生是無法認識到其所指對象的，只有從上下文出發(fā)，利用語境，才能明確所指對象。比如：“Tom is taller than me，and my sister is shorter than him too.”這個句子中最難理解的是“him”。學(xué)生只有閱讀上下文進行理解，才會知道“him”的所指。這就要求教師在進行英語閱讀的時候應(yīng)該教會學(xué)生正確分析和理解代詞，從語境理解代詞的具體所指，這樣會讓學(xué)生迅速提高英語的實際運用能力。

2.3利用語境理論，理解英語閱讀中的省略部分。

熟練應(yīng)用語言就會語言精練，所以人們在熟練使用英語之后，為了溝通的便捷，會將不必要的詞語省略。但是省略不代表簡單地省略單詞，而是合理地省去一些不必要的詞語，而語句的意義卻不改變。通常，初中學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)的時候，有時候見到一句被省略的句子會認為這是一個不完整句，或者認為句子理解難度太大。這個時候，語境理論就可以很好地幫助學(xué)生理解句子成分。

如：“Have you seen my phone？No，I have not.And tom has not either.”非常簡短的對話，其中省略了一部分詞語。但是通過閱讀兩句話的意思，我們可以對對話內(nèi)容進行還原。完整的對話內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是：“Have you seen my phone？No，I have not seen my phone，and tom has not seen your phone either.”學(xué)生只有理解文中的語境，才會知道全部的內(nèi)容?？梢钥闯?，學(xué)生進行初中英語閱讀學(xué)習(xí)的時候，會受到語境較大的影響。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確分析句子，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中提高英語理解能力。

3.結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中使用語境理論，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，幫助學(xué)生了解基本的情景模式，在進行英語閱讀的時候，模擬作者的語境模式，想象其中的邏輯條理，使用自己的語言把文章變得更完整和易懂。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的黃金時期，所以在英語閱讀教學(xué)中使用語境理論，可以讓學(xué)生更容易理解英語，同時大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力和語言實際運用能力。

參考文獻：

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