讓毛筆字教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融通

馬之先

中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化素養(yǎng)具有重要的作用。教育部2013年頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求：“義務(wù)教育階段書法教育以語(yǔ)文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3～6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段要求：“用毛筆臨摹正楷字帖?！钡谌龑W(xué)段要求：“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！庇纱丝磥?lái)，語(yǔ)文教學(xué)和毛筆字教學(xué)是相輔相成的，相互依存，互為補(bǔ)充。那么，在毛筆字教學(xué)中怎樣融入語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)呢？

一、字理識(shí)字，了解漢字演變

中國(guó)漢字有著悠久的歷史，從甲骨文開始，歷經(jīng)五個(gè)造字的階段。書法教學(xué)中，讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展，有助于學(xué)生了解和熱愛母語(yǔ)。如，有位教師執(zhí)教《“龍”字的寫法》一課，在引導(dǎo)學(xué)生寫“龍”字之前，這位教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察“龍”這個(gè)字及歷史上造字的五個(gè)階段。教師先出示了甲骨文的“龍”字。在這個(gè)過(guò)程中又趁機(jī)向?qū)W生介紹了甲骨文：我國(guó)商朝王室用于占卜記事而刻畫在龜甲或獸骨上的文字，是中國(guó)最早的文字，現(xiàn)代漢字就是由甲骨文演變而來(lái)的。接著，這位教師又出示了“金文”（鑄造或者刻在青銅器的鐘或鼎或盤子上的一種文字）。金文是在甲骨文的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因?yàn)殍T刻于鐘鼎之上，也稱為“鐘鼎文”。在出示“篆書”后，教師講解道，篆書分為大篆和小篆。大篆一般是戰(zhàn)國(guó)時(shí)六國(guó)的文字。小篆也稱“秦篆”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候秦國(guó)的通用文字，其特點(diǎn)是形體勻稱齊整、筆畫圓潤(rùn)。隸書，也稱漢隸，橫長(zhǎng)豎短，呈長(zhǎng)方形，講究“蠶頭雁尾”“一波三折”。隸書在東漢時(shí)期達(dá)到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱?！翱瑫⒉輹?、行書”算作一個(gè)階段，教師也分別予以介紹。學(xué)生在練書法的過(guò)程中，感受了中國(guó)漢字歷史的悠久，增強(qiáng)了民族自豪感。

二、仔細(xì)觀察，提高書寫水平

在語(yǔ)文課教學(xué)寫字環(huán)節(jié)中，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字形，這是寫好漢字的基礎(chǔ)，毛筆字教學(xué)更應(yīng)該要求學(xué)生看清楚字形。

1.看清字形結(jié)構(gòu)

無(wú)論是寫好硬筆字還是軟筆字，都要讓學(xué)生看清楚字形和字的結(jié)構(gòu)。執(zhí)教《走之兒的寫法》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，要寫好“走之兒”這個(gè)偏旁應(yīng)該注意些什么？學(xué)生觀察后說(shuō)，橫折折撇的筆畫在別處用時(shí)，有兩個(gè)明顯的方折，但在組成走之旁時(shí)，一般保留第一折，而后面的折撇寫得自然圓轉(zhuǎn)。平捺：捺畫的一波三折，起筆處較平較短，右下行筆時(shí)，筆畫較直，要漸行漸按，快速提筆寫出。還有位教師執(zhí)教《學(xué)寫“正直”》一課，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生說(shuō)出了“正”這個(gè)字是正方形，“直”這個(gè)字是梯形，上面小下面大。教師在肯定了學(xué)生的說(shuō)法后，又補(bǔ)充道，每個(gè)字都有一個(gè)主筆，主筆在最上面，起到覆蓋的作用，主筆在中間，起到平衡的作用，主筆在最下面，起到支撐的作用，“正”字最下面的橫，是主筆，不要寫得太突出。隨即，教師范寫“正”字。

2.講解用筆方法

寫好毛筆字，正確的用筆很重要。執(zhí)教《毛筆字的用筆》一課，教師要講解清楚毛筆字用筆的方法，即起筆、行筆和收筆的要領(lǐng)：逆入、中行、回收。“起筆逆鋒”，即欲左先右、欲下先上;“行筆中鋒”，即筆鋒拎正;“收筆回鋒”，即右往而左收、下垂而上縮。轉(zhuǎn)筆和折筆是指筆鋒改變運(yùn)動(dòng)方向的兩種用筆形式。轉(zhuǎn)筆注意轉(zhuǎn)處不停頓、速度均勻，所謂“轉(zhuǎn)以成圓”;折筆注意轉(zhuǎn)處停頓、頓成折角，所謂“折以成方”。藏鋒和露鋒，指筆鋒在紙上運(yùn)動(dòng)書寫出的點(diǎn)畫所產(chǎn)生的藏露效果。藏鋒要注意起筆逆入、收筆回鋒;露鋒要注意起筆順鋒、收筆出鋒。其實(shí)這和寫硬筆字有異曲同工之處。

3.品評(píng)經(jīng)典碑帖

中國(guó)古代的經(jīng)典碑帖，是法帖，是學(xué)習(xí)書法必須學(xué)的內(nèi)容。有位教師執(zhí)教《“福”字的寫法》一課，告訴學(xué)生，中國(guó)古代的四位楷書名家是：歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟。接著，教師介紹了歐陽(yáng)詢書法的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)工整、平正峭勁，字形稍長(zhǎng)，氣韻生動(dòng)，恰到好處。顏真卿的楷書豐腴雄渾，氣勢(shì)恢宏，剛勁有力，端莊雄偉，是書法美與人格美完美結(jié)合的典范。柳公權(quán)的書法在唐朝當(dāng)時(shí)極負(fù)盛名，他的楷書，一絲不茍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，骨力遒勁，有“柳體”之稱。趙孟的書法世稱“趙體”，運(yùn)筆酣暢圓潤(rùn)，用筆精到，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，起筆、運(yùn)筆、收筆的筆路十分清楚，字體寬綽秀美，點(diǎn)畫之間十分緊密，外似柔潤(rùn)而內(nèi)實(shí)堅(jiān)強(qiáng)。教師在介紹時(shí)，同時(shí)出示該書法家的作品，讓學(xué)生觀察、品評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還有位教師執(zhí)教《學(xué)寫“正直”》一課，介紹顏真卿的書法特點(diǎn)，出示顏真卿的楷書代表作《勤禮碑》的拓本。教師介紹并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察古代經(jīng)典碑帖的字形、結(jié)構(gòu)等，對(duì)學(xué)生寫好字意義重大。

三、傳承經(jīng)典，提升文化涵養(yǎng)

教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求，中小學(xué)書法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

1.介紹古代經(jīng)典

執(zhí)教《學(xué)寫“正直”》一課，出示《蘭亭序》，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生通過(guò)朗讀，了解了《蘭亭序》是書法家王羲之所作，有“天下第一行書”之稱。《蘭亭序》是王羲之為《蘭亭詩(shī)》寫的序言。《蘭亭序》共計(jì)324字，通篇瀟灑自然，用筆飄逸，字大小參差，自然天成。其中，凡是相同的字，寫法各不相同，如“之”“以”“為”等字，各有變化，特別是“之”字，21個(gè)，各不相同，體現(xiàn)了藝術(shù)上多樣與統(tǒng)一的效果?！短m亭序》是王羲之書法藝術(shù)的代表作，是中國(guó)書法藝術(shù)史上的一座高峰。在引導(dǎo)學(xué)生讀《祭侄稿》時(shí)，可以讓學(xué)生了解《祭侄稿》是顏真卿為祭奠就義于安史之亂的侄子顏季明所作。其字體，或筋骨凝練，遒麗自然，用筆狠重，戛然而止;或用筆圓潤(rùn)，痛快淋漓，似大河直下。被稱為“天下第二行書”。學(xué)生在感受經(jīng)典的同時(shí)，又提升了文化涵養(yǎng)。

2.講解歷史故事

了解中國(guó)古代歷史上的故事，可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)寫毛筆字的興趣。有位教師執(zhí)教《“?！弊值膶懛ā芬徽n，介紹了與“道”“福”字相關(guān)的傳說(shuō)。傳說(shuō)始于周朝姜子牙，即姜太公。當(dāng)年姜太公封神時(shí)，封妻葉氏為窮神，說(shuō)“有福的地方你不能去”。從此，人們過(guò)年貼福字，驅(qū)趕窮神，寓意“福到我家”。過(guò)春節(jié)在大門上貼上大紅“?！弊?，主要表示了福星高照、富貴吉祥的意思，也表達(dá)了人們祈求歲歲平安的意愿。還有一種傳說(shuō)，明太祖朱元璋當(dāng)年用“?！弊肿靼堤?hào)準(zhǔn)備殺人。好心的馬皇后為消除這場(chǎng)災(zāi)禍，令全城人家必須在天明之前在自家門上貼上一個(gè)“?！弊?。其中有戶人家竟把“?！弊仲N倒了。第二天皇帝派人查看，發(fā)現(xiàn)家家都貼了“?！弊?，還有一家把福字貼倒了?；实勐犃舜笈?，立即命令把那家滿門抄斬。馬皇后一看事情不好，忙對(duì)朱元璋說(shuō)：“那家人知道您今日來(lái)訪，故意把‘?！仲N倒了，這不是福到的意思嗎？”皇帝一聽有道理，便下令放人。從此人們便將“?！弊值官N起來(lái)，一求吉利，二為紀(jì)念馬皇后。

執(zhí)教《學(xué)寫“正直”》一課，教師介紹道，唐朝的時(shí)候，有個(gè)地方官叫李希烈發(fā)動(dòng)叛亂，四處燒殺搶掠，使百姓遭難。當(dāng)朝宰相就向皇帝建議，讓太師顏真卿去勸說(shuō)李希烈歸順朝廷?；实弁饬耍妥屇赀^(guò)70的顏真卿去見李希烈。顏真卿也深知，此去兇多吉少，可還是毫不猶豫地去了。果然，李希烈見到顏真卿就勸他投降，顏真卿說(shuō)：“我來(lái)勸你們投降，你們反來(lái)勸我，我快八十歲了，還怕死嗎？”顏真卿視死如歸。李希烈見顏真卿軟硬不吃，決定殺害他。顏真卿就義前，仍表示自己為國(guó)盡忠、決不屈服的意志。這位愛國(guó)老人為國(guó)家獻(xiàn)出了自己的生命。顏真卿是中國(guó)書法史上最具影響力的書法大師之一，他秉性正直、忠烈悲壯的事跡，也大大提高了他在書法界的地位。希望同學(xué)們既要學(xué)習(xí)顏真卿的書法，又要學(xué)習(xí)他為人的正直，這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)寫“正直”兩個(gè)字。

還有位教師執(zhí)教《走之兒的寫法》一課。課上介紹了“老子出關(guān)”的傳說(shuō)：當(dāng)年函谷關(guān)總兵尹喜見到紫氣東來(lái)，老子騎青牛而至，便拜老子為師，辭官隨老子沿秦嶺終南山西行，晝行夜宿，幾天后來(lái)到將軍山下，只見此處祥云繚繞，溪流縱橫，魚翔淺底，百鳥爭(zhēng)鳴，龍飛鳳舞，真乃世外桃源，老子抬頭望去，只見一塊巨石十分奇異，像人模樣，一手執(zhí)劍，一手執(zhí)扇，正氣浩然，老子不禁感嘆道：“道可道，非常道;名可名，非常名。無(wú)名天地之始，有名萬(wàn)物之母。人法地，地法天，天法道，道法自然。”尹喜快速記錄下來(lái)，于是，《道德經(jīng)》誕生了。

3.介紹相關(guān)知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)適度引入相關(guān)的課程資源，毛筆字教學(xué)也不例外。和這節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，也需要融入書法教學(xué)之中。有位教師執(zhí)教《“龍”字的寫法》時(shí)介紹道，龍是由蛇與其他多種動(dòng)物綜合形成的，它以蛇身為基礎(chǔ)，融入了馬的鬃毛，牛的尾巴，鹿的角，狗的爪，魚的鱗和須……傳說(shuō)中的人類始祖伏羲、女媧都是龍身人首，或蛇身人首。華夏民族的先祖炎帝、黃帝，傳說(shuō)和龍都有密切的關(guān)系，“黃帝龍軒轅氏龍圖出河”，相傳炎帝是他的母親感應(yīng)“神龍首”而生，死后化為赤龍。因而，中國(guó)人自稱為“龍的傳人”。漢族傳說(shuō)中的龍能隱能顯，能登天和潛水。后來(lái)，龍成為皇權(quán)象征，皇帝被稱為真龍?zhí)熳?。龍?jiān)谥袊?guó)人心目中是威力無(wú)比、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的。中國(guó)人有舞龍燈的習(xí)俗，龍也是中華文化的精神象征。

4.融入古代文學(xué)

中國(guó)古代文言文是中華文化重要的組成部分，是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，書法教學(xué)中，可以作為課程資源，適度引入，深化學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的了解。有位教師執(zhí)教《走之兒的寫法》一課，出示老子《道德經(jīng)》中的兩句話：“道可道，非常道;名可名，非常名?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生在學(xué)書法的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了古代文學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

四、注重布局，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

無(wú)論是硬筆字作品還是毛筆字作品，都要講究章法布局，章法布局是書法作品重要的表現(xiàn)手段之一，是創(chuàng)作書法作品必須掌握的知識(shí)和技能。創(chuàng)作書法作品，一要練得一手好字，這是書法作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)，毛筆字教學(xué)不能總是練偏旁部首和間架結(jié)構(gòu);二要懂得書法作品的章法布局，這是書法作品成功的關(guān)鍵因素。書法通過(guò)內(nèi)容、字體、筆法、結(jié)構(gòu)、布局所體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格、氣勢(shì)、意境等，讓人欣賞、玩味。所以，書法作品要借助于章法布局這一藝術(shù)表現(xiàn)手段去豐富、強(qiáng)化內(nèi)容，并給人以視覺(jué)上的美感。有位教師執(zhí)教《“?！弊值膶懛ā芬徽n，在創(chuàng)作“?！弊汁h(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫上落款，說(shuō)：落款要寫在正文的右邊，寫上年月日、季節(jié)和作者的名字，這些字都要寫得比正文小一點(diǎn)，上面要不高于正文，下面要不低于正文。在創(chuàng)作書法作品時(shí)，教師都應(yīng)該講解相關(guān)的書法布局知識(shí)。

在毛筆字教學(xué)中，融入相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)和毛筆字教學(xué)相得益彰，輝映成趣，在學(xué)生童年時(shí)期，就打下寫毛筆字的基礎(chǔ)，扎下根，從而熱愛毛筆字，熱愛母語(yǔ)，在提高學(xué)生品位的同時(shí)，也傳承了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（安徽省蚌埠市教育科學(xué)研究所 ? 233000）