寫出多彩世界 品嘗成長快樂

周峰

兒童的世界是絢麗多彩的，他們有著一顆天真爛漫的心，對世上萬物充滿了好奇感，擁有自己純真的獨特體驗。寫話，可以讓孩子在觀察、思考與表達中，體驗多彩的世界，豐富內(nèi)心的情感，展現(xiàn)生命的精彩。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力。而從語文綜合素養(yǎng)方面來說，寫作能力也往往成為了一個人語文水平的衡量標準之一，在實際生活中有著舉足輕重的影響。所以，從小學低段開始就重視寫話教學，對學生寫作能力的形成與發(fā)展是非常重要的。低段寫話要從兒童的視角出發(fā)，一步步地引導學生掌握寫作技巧，用一顆天真爛漫的心，“寫”出一個多彩的世界。

一、挖掘文本資源，重視寫話積累

深入研究教材，可以發(fā)現(xiàn)，這是練習寫話的一塊肥沃的土壤。書本上那一個個生動有趣的故事，一首首富有童趣的詩歌，一幅幅形象直觀的插圖，讓孩子愛不釋手、浮想聯(lián)翩;課堂作業(yè)本上那一道道精心設(shè)計的練習，一個個發(fā)人深省的提問，不斷叩開孩子思考的大門。面對這樣的課堂資源，作為教師，我們應該不斷挖掘文本，重視積累，帶孩子一步步進行寫話訓練，從而提高寫作能力。

1.組詞成句，讓孩子“樂于寫一句”

造句是小學生練習寫話的有效途徑之一。它考查的是學生運用詞語的功底，如一下第3課要求用“已經(jīng)”造句，二上識字1要求用“秋天”“豐收”造句等等。

句子是文章最基本的組成部分，在學生剛剛接觸造句時，我們應重在引導學生理解詞語，學會正確運用，并要特別認真、仔細地批改。《語文課程標準》要求低段學生“學會使用逗號、句號、問號、感嘆號”，所以在批改過程中，我們要關(guān)注以下四方面：標點符號是否使用正確或漏掉;有無錯別字;語句是否完整、流暢;能否用上一些好詞。

造句練習引導得法，可以使簡單的文字變得更加靈動。如針對“今天，我真高興！”一類的句子，可以引導學生展開想象，寫出具有一定情境性的句子——“今天，我?guī)椭艘粋€同學，老師表揚了我，我心里真高興！”課堂上經(jīng)常進行這樣的訓練，學生寫話的質(zhì)量就會明顯提高。

2.抓住語言特色，讓孩子“樂于仿寫”

（1）仿寫特別的句型，掌握一定的表達方式

從兒童心理學角度來看，模仿是兒童的心理需求，它也是開始寫話訓練的必要手段。教材中，有一些特別的句型，教師要引導孩子學會觀察，發(fā)現(xiàn)句子的特點后熟練運用。如二上教材中倒裝句、被字句與把字句之間的轉(zhuǎn)換，二下教材中陳述句與反問句的轉(zhuǎn)化等等。利用好這些課堂資源，學生腦海中的句型就豐富起來了。

（2）巧設(shè)讀寫結(jié)合點，掌握一定的寫話技巧

何謂讀寫結(jié)合點？即在課堂教學中，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過仿寫、續(xù)寫等方式進一步理解文本，同時架起閱讀與習作之間的橋梁，幫助提高學生的寫作能力。

低段教材中，有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，教師可以有效利用，架設(shè)寫話階梯。如教學一上《四季》第一小節(jié)時，我問孩子：“春天除了草芽和小鳥，還有什么呀？”孩子們一下子說了很多，桃花、柳樹、蝴蝶、迎春花……“原來這些都代表春天??！你們真會發(fā)現(xiàn)美。那你能模仿課文也來編一句小詩嗎？”話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手。一句句充滿童趣的小詩就從孩子的小腦袋瓜里跑了出來。

桃花紅紅，她對蝴蝶說：“我是春天?！?/p>

柳葉綠綠，她對燕子說：“我是春天?！?/p>

泉水丁冬，他對小鴨說：“我是春天?！?/p>

……

像這樣相同結(jié)構(gòu)、句式反復出現(xiàn)的句子，只要善于發(fā)現(xiàn)與觀察，都可以作為學生學習寫話的好機會。再如二下《找春天》有四個自然段是這樣的：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

這四句“什么怎么樣，那是春天的什么吧？”都是以暗喻以及擬人的形式出現(xiàn)，非常兒童化，適合孩子學習仿寫。所以在朗讀體悟了這四句后，我問：“小朋友，你還能在哪兒找到春天呢？春天的景物怎么樣呢？請你仿照課文第4～7自然段，寫一兩句，能干的小朋友寫三四句話。”不一會兒，一個個學生就像小詩人一樣迸射出優(yōu)美的句子。

牽?；ㄒ欢鋬啥洌鞘谴禾斓睦劝?？

長長的柳枝垂到小河上，那是春天的秀發(fā)吧？

五彩的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的發(fā)夾吧？

風兒輕輕地撫摸著大地，那是春天的小手吧？

活潑的小燕子在空中飛翔，那是春天的使者吧？

……

讀寫結(jié)合點的訓練，架設(shè)了一定的寫話階梯，讓孩子們把平日觀察、生活體驗和語言表達融為一體，實現(xiàn)了質(zhì)的跨越。

二、運用專題寫話，有機指導學法

小學低段寫話常見的形式是看圖寫話，它是習作教學最初的訓練，是培養(yǎng)、提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

1.學會觀察，授之以漁

引導學生學會看圖是寫話的首要條件。針對低年級學生的年段特點，教師可以借助圖片教給學生具體的觀察方法，學會先整體后局部、先主后次、由近及遠、從上到下、從左往右的觀察方法。

（1）看圖寫話

首先要求學生能夠全面細致地觀察圖畫，引導學生看圖說話時按照四要素說完整的話，如“什么時間誰在哪里干什么？”同時，要培養(yǎng)學生按一定順序觀察畫面的能力，如主次順序和方位順序。

表達時還可以運用一些句式，讓語句更連貫，更有邏輯性。比如并列關(guān)系的“有的……有的……還有的……”，承接關(guān)系的“先……再……接著……然后……最后……”等等。

例如二上《園地四》的看圖寫話。

先看圖，主要寫誰？猴子，而非孩子們。

接著重點觀察猴子分別在干什么?！耙恢缓镒佣自诩偕缴辖蚪蛴形兜爻蕴O果。一只猴子在快活地蕩秋千。猴媽媽給猴寶寶抓虱子。一只猴子在表演雜技——用鼻子頂起了香蕉。一只猴子眼睛睜得大大的，好像在跟我們討吃的。一只猴子在欣賞風景……”

挑選你喜歡的幾只猴子寫，用上句式，加上開頭和結(jié)尾，就是一段有條有理的話——

一天，老師帶同學們?nèi)ズ锷接^猴。猴子有的……有的……還有的……小猴真友愛??！

（2）觀察實物

如二下《園地五》，要求寫自己熟悉的一種小動物。在仔細觀察的過程中，通過指名說、老師評價，引導學生觀察一個部位時，抓住該部位的顏色和形狀來說一說。課堂上，學生易將自己最先觀察到的一個部分表達出來，這樣一來，介紹金魚時就顯得無序、凌亂。所以在學生你一言我一語之后，要及時進行觀察方法的點撥指導，即從頭—身子—尾巴進行有序的介紹。這樣一來，學生連起來介紹時就更加有序、清楚了。

簡而言之，指導學生觀察的模式一般為：整體—局部—按順序—抓特點。

2. 啟發(fā)思考，展開想象

圖最大的限制是靜態(tài)，最大的優(yōu)勢也是靜態(tài)，只要我們善于引導、啟發(fā)，使學生在觀察中進入角色，大膽地、自由地聯(lián)想，他們就能寫出精彩的文字。

如指導一下學生觀察《公園的早晨》一圖，可以啟發(fā)學生當看到鮮艷的花朵和碧綠的柳樹時，想象時間是春天，地點是公園。通過對人物的動作、神態(tài)的觀察，引導學生想象人們在干什么、說什么，并能用簡單文字表達出來。

3. 多用好詞，多寫好句

二年級的孩子，平時積累了不少的好詞，這些好詞可以通過老師的積極評價讓學生在課堂上樂于表達出來。比如在教學《我喜愛的小動物》中，有的學生用上了“圓圓的”“黑黑的”等疊詞，“……像……”的比喻句式，我馬上予以了肯定。這樣一來，學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，好詞的運用讓學生的語言更加豐富、生動。

三、引導觀察生活，豐富寫話素材

生活是創(chuàng)作的源泉，大自然是最好的課堂，體驗是學生最好的學習途徑。教師要引導學生走進生活，走進自然，使他們產(chǎn)生強烈的寫話興趣，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的寫下來。

1. 生活演練，寫出真情實感

對于剛?cè)雽W的孩子，鼓勵孩子寫“一句話”日記。寫的內(nèi)容可以不作限定，如寫當天的心情怎么樣，有什么收獲，在家里做了什么……如果有家校聯(lián)系本，建議就寫在家校聯(lián)系本上，這樣一來，作為班主任老師也能更快、更好地了解學生在想什么，真是一舉兩得！

進入二年級的孩子，已經(jīng)掌握了一定的識字量和句型，可以鼓勵寫周記或日記。要求不宜定得過高，不講究字數(shù)，只要表達自己的真情實感即可。

2. 巧借活動，搭建寫話平臺

作為語文老師兼班主任，只要有心，就可以把學校開展的各項活動作為一次契機，為孩子搭建寫話平臺。如小干部競選時，提供一定格式的競選演說詞，倡導每個孩子寫一寫、選一選;當觀看了云南受旱災地區(qū)的圖片后，組織交流討論，小組合作寫一寫“我為云南小朋友加油！”的祝福語;發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，指導全班積極撰寫光榮稿;鼓勵、指導學生參加征文比賽;建立“悄悄話”信箱，架起師生溝通的橋梁……

低段寫話，好比嬰兒蹣跚學走路。作為教師，要站在兒童的角度去思考，多一份理解，多一點幫助，多一些欣賞，多架設(shè)一些階梯與平臺，讓孩子體驗寫話的樂趣，相信孩子會“寫”出一個多彩的世界，在寫的過程中品嘗成長的快樂。

（浙江省杭州市學軍小學 ? 310012）