素質(zhì)教育在學(xué)校體育改革中的現(xiàn)實(shí)意義

安民

摘 要： 文章從實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和諧發(fā)展人才這一現(xiàn)代教育的首要任務(wù)和根本目的出發(fā)，通過對素質(zhì)教育的外在表現(xiàn)和內(nèi)涵的闡述，揭示素質(zhì)教育在學(xué)校體育改革中的現(xiàn)實(shí)意義，旨在促進(jìn)學(xué)校體育的改革。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 學(xué)校體育改革 現(xiàn)實(shí)意義

國家教委主任朱開軒同志指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面發(fā)展為基本特征的教育。也就是說，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機(jī)械地接受知識?！?/p>

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育的首要任務(wù)和根本目的，是一種“以人為本”的教育觀，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。學(xué)校體育作為教育的一個分支，應(yīng)站在實(shí)施素質(zhì)教育的高度審視教學(xué)工作，充分發(fā)揮學(xué)校體育教育的學(xué)科功能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，以培養(yǎng)社會所需要的多層次復(fù)合型人才。

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)

1.1素質(zhì)教育的內(nèi)涵

要跟上當(dāng)今這個科技迅速發(fā)展、人才輩出的時(shí)代，隨著“快樂體育”、“成功體育”、“和諧教育”等新的教育理念和模式的出現(xiàn)，體育教學(xué)中的素質(zhì)教育也在不斷優(yōu)化調(diào)整、充實(shí)完善，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。

1.1.1體育教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的貫徹

新時(shí)代需要新的教學(xué)理念，體育教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，“有思想、會思考”不應(yīng)該僅僅是文化課老師的特權(quán)。高素質(zhì)的體育教師，頭腦里應(yīng)有符合教育規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)積極思考如何使教學(xué)的各要素和諧統(tǒng)一、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間如何達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

1.1.2和諧發(fā)展是素質(zhì)教育的最高境界

和諧是一種完美狀態(tài)，發(fā)展是一個優(yōu)化過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育目標(biāo)在于培養(yǎng)“和諧發(fā)展的人”。在教學(xué)過程中，影響教學(xué)進(jìn)行的各種要素總是在不斷變化，由不和諧到相對統(tǒng)一再到不和諧，如此循環(huán)往復(fù)。只有通過教師準(zhǔn)確把握教學(xué)要素和環(huán)境的變化規(guī)律，適時(shí)調(diào)整，才能使整個教學(xué)過程處在一種動態(tài)的平衡狀態(tài)下。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“和諧”這一終極目標(biāo)。和諧發(fā)展是師生共同努力的結(jié)果，是整個教學(xué)過程不斷優(yōu)化所產(chǎn)生的最大合力。由此可見，教學(xué)的目的，不僅是提高學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)，還是培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的人才。因此，和諧發(fā)展是素質(zhì)教育的最高境界。

1.2素質(zhì)教育的外在表現(xiàn)

1.2.1新型的師生關(guān)系

不同時(shí)代的不同教育觀念對教師的要求不同。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育國際化的趨勢和終身學(xué)習(xí)觀念的確立，社會對教師角色進(jìn)行了重新定位?！督逃?cái)富蘊(yùn)藏其中》一書指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于其未來情境中，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯(lián)系?！睅熒P(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到尊重，創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)被動的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求體育教師樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系，并不斷完善自己，成為新課程改革的適應(yīng)者和促進(jìn)者。

1.2.2教學(xué)過程的發(fā)展

一種新的教學(xué)目標(biāo)體系在新的自然觀、社會觀和發(fā)展觀的指導(dǎo)下，必然要求變革舊的教學(xué)方式，“取其精華，去其糟粕”。傳統(tǒng)的目標(biāo)單一、形式固定的體育教學(xué)，使學(xué)生完全處于“跟著做”的模式下，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會，依賴性自然形成。發(fā)展后的教學(xué)過程應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動性，遵循“開放、協(xié)作、爭先、快樂”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理搭配，做到“亦靜亦動、能放能收”，促使教學(xué)心理、氛圍、行為、評價(jià)和諧發(fā)展。

1.2.3學(xué)生個體素質(zhì)的提高

自素質(zhì)教育提出以來，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高、全面發(fā)展與個體發(fā)展并進(jìn)一直是體育教育的核心。素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是全面的、全方位的。對學(xué)生來說，既要提高身體素質(zhì)，有全面性，又要允許他們有重點(diǎn)地發(fā)展個人優(yōu)勢項(xiàng)目。這就對整個體育教育體系的建設(shè)提出新挑戰(zhàn)。但是，全面發(fā)展不等于每個學(xué)生都得到均衡或整齊劃一的發(fā)展，而是每個人最優(yōu)化地充分發(fā)展。即在外部環(huán)境提供的條件基礎(chǔ)上，得到最大的自我發(fā)展空間。也就是說使學(xué)生在體育學(xué)科知識、生理心理、團(tuán)隊(duì)合作、社會適應(yīng)等方面得到提升，增強(qiáng)適應(yīng)性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生個體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.素質(zhì)教育在學(xué)校體育教育改革中的現(xiàn)實(shí)意義

2.1體育教學(xué)目標(biāo)的多元性

學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是指通過體育學(xué)習(xí)和活動所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。它決定體育學(xué)習(xí)的方向和過程，是評估體育教學(xué)的重要依據(jù)，對體育課程的實(shí)施起導(dǎo)向作用。它面向全體學(xué)生，是絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力都能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。具體地說，體育教學(xué)目標(biāo)就是通過體育學(xué)習(xí)和活動，使學(xué)生在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身心健康、社會適應(yīng)等方面得到發(fā)展。體育教學(xué)追求育體和育人的有機(jī)統(tǒng)一，體育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能、提高身體素質(zhì)，而且要促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、品質(zhì)和社會適應(yīng)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容的多樣性

體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段。體育課程目標(biāo)的多元性增加了體育課程內(nèi)容選擇與組織的難度。在選擇和組織體育課程內(nèi)容時(shí)不僅要考慮到體育課程的目標(biāo)，而且要考慮體育課程內(nèi)容的科學(xué)性和有效性、體育場館和器材的實(shí)際性及不同教學(xué)單位的客觀性。既要改變以往單一、固定、統(tǒng)一的模式，體現(xiàn)出體育課程內(nèi)容的多元性，又要充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校的具體情況，使體育課程內(nèi)容的選擇與安排有充分的彈性。除此之外，還要考慮學(xué)生的不同興趣愛好及需求，對體育課程內(nèi)容給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

2.3體育教學(xué)過程的優(yōu)化

體育教學(xué)過程中要充分運(yùn)用系統(tǒng)理論，從整體上分析體育教學(xué)過程，追求體育教學(xué)過程設(shè)計(jì)與效果優(yōu)化?，F(xiàn)在的體育教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，將體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)與需求、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等有機(jī)融合，力求目標(biāo)、對象、內(nèi)容、過程、評價(jià)的整體優(yōu)化。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，力求體育教師與學(xué)生、認(rèn)知與情感、體能與技能、目標(biāo)與效果的有機(jī)統(tǒng)一。體育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從重視體育教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變，從重視體育知識技能的傳授向重視體育能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2.4體育教學(xué)方法手段的綜合化

體育教學(xué)方法手段是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的媒介。在制定體育課程目標(biāo)、選擇體育課程內(nèi)容后，體育教學(xué)方法手段是否合理有效就顯得特別重要。體育教學(xué)方法手段的多樣性，一是根據(jù)體育課程目標(biāo)多元化的要求，采用相應(yīng)方法，力求知、情、意、行過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二是充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；三是強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

2.5體育教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性

為了真正達(dá)到通過體育教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和提高體育教師教學(xué)水平的目的，體育教學(xué)評價(jià)從過于重視結(jié)果性評價(jià)向重視過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變；對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)從單純的體育知識、技能、體能的評價(jià)向知識、技能、體能、態(tài)度、情感等綜合評價(jià)轉(zhuǎn)變；體育學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從絕對性評價(jià)向個體差異性評價(jià)轉(zhuǎn)變；體育學(xué)習(xí)評價(jià)形式從單一的體育教師外部評價(jià)向?qū)W生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、體育教師評價(jià)等方面相結(jié)合轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)主體之間的和諧發(fā)展。

3.結(jié)語

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育的首要任務(wù)和根本目的。學(xué)校體育教育在素質(zhì)教育中擔(dān)任著重要角色。要實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展，就要調(diào)動各方面的積極因素，優(yōu)化組合，形成合力，發(fā)揮整體功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體與社會的和諧發(fā)展。

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