新建本科院校應用型人才培養(yǎng)

李錦瓏　李祥林

摘 要： 新建本科院校因其舉辦本科教育時間較短，面臨辦學經(jīng)驗不足，辦學條件相對薄弱，?？扑季S依然存在等現(xiàn)狀。在轉型過程中既存在主觀困惑，又存在客觀條件上的困難。本文主要研究學生創(chuàng)新團隊在新建本科院校轉型期發(fā)展過程中的作用及組建方式。

關鍵詞： 新建本科 創(chuàng)新團隊 應用型人才 電子信息類專業(yè)

一、引言

十二五時期是國家加快推進教育現(xiàn)代化的關鍵時期，提高教育教學質量是高等教育發(fā)展的核心任務，這就要求高校全面提高教學科研和服務地方的能力。地方性?？圃盒Ｉ巨D型為應用型本科院校[1]，其改革與發(fā)展不僅關系到自身的生存，而且將影響到本地區(qū)其他高等?？圃盒Ｏ蚝畏较虬l(fā)展的抉擇。而且，對本地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展將起著非常重要的作用。因此，通過深入透徹的理論研究與實踐探索，研究轉型期存在的共性問題[2]及發(fā)展特點，為這些學校能夠制定出切實可行的發(fā)展戰(zhàn)略提供參考，具有重要的現(xiàn)實意義。

新建本科院校要想生存和發(fā)展，必須找準定位，提出科學的辦學理念，凸顯辦學特色。因此，進一步理清轉型期發(fā)展面臨的形勢和問題，認真思考如何實現(xiàn)“錯位發(fā)展”、“特色發(fā)展”，推進應用型本科建設，是當前面臨的重要課題。對于電子信息類專業(yè)而言，學生創(chuàng)新團隊的組建對應用型人才的培養(yǎng)有積極推動作用。

二、新建本科院校的現(xiàn)狀分析

與老牌本科院校相比，新建本科院校存在本科辦學歷史較短、學科積淀較淺、師資水平較低、教學條件較差和生源整體水平較低等現(xiàn)實問題。新建本科院校在本科教育進程中，容易采取跟風建設，與許多高校學科專業(yè)雷同，盲目配備師資隊伍[3]和實驗設備等，造成資源浪費。應當采取具有自己特色的發(fā)展模式集中全校人力、物力、財力發(fā)展學校優(yōu)勢學科和專業(yè)。

新建本科院校在學術環(huán)境建設方面存在一些問題。首先，由于學校定位[4]模糊，導致在學校定位、辦學特色、培養(yǎng)目標[5]方面認識不足，影響學術隊伍建設；其次，學術環(huán)境的建設往往容易傾向硬件建設，而忽略軟環(huán)境建設；再次，行政氣息[7]濃郁，在一定程度上阻礙學術團隊建設；最后，教師普遍重視教學工作，忽視研究工作。

因此，新建本科院校應跳出傳統(tǒng)的“高職高專培養(yǎng)應用型人才，本科院校培養(yǎng)理論型人才”的藩籬，由培養(yǎng)理論型人才為主變?yōu)榕囵B(yǎng)應用型人才為主，否則，新建本科院校培養(yǎng)的人才，其學術性比不上老牌本科院校，應用性比不上職業(yè)定向的高職高專院校。

三、應用型人才培養(yǎng)的必要性

隨著地方經(jīng)濟與社會發(fā)展，從宏觀上說，既需要各層次的理論人才，又需要更多各層次的應用型人才。人才層次和類型上形成一個適當?shù)慕Y構和梯度，才能更好地促進經(jīng)濟與社會發(fā)展。

適應現(xiàn)代社會和新升本科院校新階段的發(fā)展要求，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，組建學生創(chuàng)新團隊是一種高效的學生培養(yǎng)途徑。首先，充分整合校內(nèi)各種教育資源，實現(xiàn)學生工作模式的根本轉變，真正實現(xiàn)由專業(yè)教師廣泛參與的以知識傳授、能力培養(yǎng)、科研實踐、思想教育為載體的多元多維培養(yǎng)模式，擴大學生工作的內(nèi)涵和外延，真正實現(xiàn)全員育人。其次，優(yōu)化育人環(huán)境，營造“人人都成功”的學生成功教育氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，培育學生創(chuàng)新成果。再次，創(chuàng)新團隊的組建建設可實現(xiàn)“一體兩翼”：以團隊為體，以競爭機制、合作機制為兩翼。實現(xiàn)內(nèi)部的互相促進團隊成員和團隊間的良性競爭，培養(yǎng)與人合作的精神品質，教育學生學會關心、學會合作。學生創(chuàng)新團隊的組建對于工科類專業(yè)尤為重要。

新升本院校在高等教育領域的競爭中處于弱勢地位，主要由于它們的辦學缺乏特色。實踐證明，在競爭中有立足之本的是那些辦學有特色的學校。以蘭州工業(yè)學院為例來說，以培養(yǎng)應用型人才[6]為特色是重中之重。培養(yǎng)應用型人才要把應用能力訓練作為主要內(nèi)容，要在學習理論知識的基礎上，加強實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生分析問題、解決問題和實際操作能力的培養(yǎng)。

四、學生創(chuàng)新團隊的組建探索

本文以電子信息類專業(yè)為例，探討學生創(chuàng)新團隊的組建問題。應用型本科院校應堅持對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，走與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關部門合作共建的道路。建設穩(wěn)固而利益一致的校外實習基地，鼓勵院辦企業(yè)及系辦企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，鞏固取得的實踐成果，使教有所得、學有所用。在校企合作的關鍵問題上，應用型本科院校應與企業(yè)建立利益相關的管理機制。做到產(chǎn)由企業(yè)出、學由學校養(yǎng)、研由教師做，切實推進校企合作辦學模式健康發(fā)展。

1.以“應用”為核心，以“需求”為導向，以“能力”為取向，構建適合應用型人才培養(yǎng)的課程和實踐教學體系，圍繞典型案例，采用“案例教學”和“任務驅動”培養(yǎng)學生的持續(xù)發(fā)展能力、動腦與動手相結合的能力。面向不同層次學生的能力培養(yǎng)任務和興趣，設計初、中、高三級團隊訓練模塊。初級訓練模塊培養(yǎng)學生的動手能力、獲取知識信息的能力和進取精神，激發(fā)學生對電子信息類專業(yè)課程的學習興趣，引導未來職業(yè)導向；中級訓練模塊培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，增加工程體驗，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，使學生了解自己的能力結構；高級訓練模塊通過具有實際意義的實踐項目，進一步訓練學生的技術應用能力，強化實踐創(chuàng)新能力。

具體實施時，學生三人為一組，模擬實際工作場景，按項目模塊分工為項目經(jīng)理、項目分析師、方案設計師等不同角色，培養(yǎng)學生現(xiàn)場工作能力、團隊合作精神，互幫互學、共同進步，推行實踐“三人行”。

2.采用“平臺+模塊+競賽”的訓練模式，搭建電子信息綜合實踐平臺，設計三級實踐模塊，推行“教、學、做、賽”一體化，開放實驗室和實習基地，營造探究式學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，強化學生動手能力。

以競賽為契機，激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。賽教相融，教中學、學中做，實施“開放式”教學，給學生提供“自學的機會，動手的機會，表達的機會，創(chuàng)新的機會”。

3.搭建學術交流平臺，營造學術氛圍，以“科研促教研”；建成一支動手能力強、創(chuàng)新意識突出的特色教學團隊，有效保障學生創(chuàng)新團隊的組織與實施。

在師資培養(yǎng)上，按照“三個結合”的原則，即理論教學與實踐教學相結合，科學研究與教學研究相結合，課程建設與學科建設相結合。采用“走出去，請進來、壓擔子”的方法，派青年教師進企業(yè)實習，鼓勵青年教師指導學生參加學科與技能競賽，積累教學所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術和實踐經(jīng)驗，為學生創(chuàng)新團隊組織與實施提供保障。

五、結語

地方性新建本科院校是在我國高等教育大眾化推進過程中應運而生的。這些院校多數(shù)設在地級城市，與地方有著天然的、緊密的聯(lián)系。新建本科院校培養(yǎng)應用型人才是適應并促進地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，也是我國高等教育大眾化發(fā)展的需要，更是新建本科院校提高自身競爭力的需要。為了適應新建本科院校轉型期的發(fā)展要求，在電子信息類專業(yè)中組建學生創(chuàng)新團隊可以有效促進應用型人才培養(yǎng)，加快轉型期的發(fā)展速度。

參考文獻：

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