物理學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

趙程

摘 要： 傳統(tǒng)的職業(yè)中專物理教學(xué)中，教師是課堂主體，課堂教學(xué)的組織圍繞教師的教學(xué)展開，采用講授式的教學(xué)模式。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不被重視，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法是圍繞教師教學(xué)方式方法展開的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)效率低下。這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往存在能力不足，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的特點(diǎn)。很顯然，在科技日新月異的今天，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行有效改革，改變這種落后的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)在和未來(lái)立于不敗之地。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專物理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

隨著職業(yè)中專物理新課程理念的不斷推廣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為教育教學(xué)工作者的共識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂教學(xué)的組織圍繞教師的教學(xué)展開，采用講授式的教學(xué)模式。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不被重視，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法是圍繞教師的教學(xué)方式方法展開的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的。這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往存在能力不足，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。很顯然，在科技日新月異的今天，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行有效改革，改變這種落后的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)在和未來(lái)立于不敗之地?？梢?，教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的要求，職業(yè)中專教師要積極更新教學(xué)理念，實(shí)踐探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

探究式教學(xué)模式在職中物理教學(xué)中充滿活力，這是由物理學(xué)科的特點(diǎn)決定的。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，需要學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出物理問題，并依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，進(jìn)而通過(guò)小組研討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，得出結(jié)論。而這樣的過(guò)程正是物理研究的過(guò)程。探究式教學(xué)完全符合物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們要結(jié)合新課程教學(xué)理念，探索探究式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。下面我結(jié)合近幾年應(yīng)用探究式教學(xué)模式開展物理教學(xué)的嘗試，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、重視職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)探究的價(jià)值

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同之處在于，傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)并不認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，所以教師的教學(xué)都是圍繞讓學(xué)生記憶死的知識(shí)和結(jié)論展開的。而教學(xué)研究不斷發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程，是學(xué)會(huì)研究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，更是學(xué)生獲得能力的過(guò)程，學(xué)生的各種能力都是在探究過(guò)程中形成的，相較于學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)論來(lái)說(shuō)，過(guò)程更具有鮮活的生命力。所以，新課程背景下的教學(xué)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至超過(guò)了知識(shí)結(jié)論本身，究其原因是由于過(guò)程伴隨能力的形成和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是教育對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要把握好“知識(shí)”與“過(guò)程”的關(guān)系，把“知識(shí)”和“過(guò)程”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)過(guò)程的探究而獲得知識(shí)。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)中專學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程

職業(yè)中專物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)中處于舉足輕重的地位。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)都要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)才能很好地開展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)開展探究式學(xué)習(xí)，可以很好地揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而這對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出探究問題。我們正是通過(guò)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)驗(yàn)展示，引入新課，吸引學(xué)生的注意力和引起學(xué)生的自主思考，產(chǎn)生探究動(dòng)力。教師通過(guò)組織學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，力求讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過(guò)數(shù)據(jù)的變化抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往就是獲得知識(shí)的過(guò)程。

三、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程要注意邏輯推理和數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用

職業(yè)中專物理和數(shù)學(xué)是分不開的，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開數(shù)學(xué)邏輯思維和推理的運(yùn)用。許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)在具體的條件下，通過(guò)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)得出結(jié)論。所以，我們要重視學(xué)生邏輯推理能力培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中思維方法的引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和邏輯推理思維能力的鍛煉結(jié)合起來(lái)。這樣能夠有效地拓展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的范圍和能力培養(yǎng)的廣度，有利于提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

四、結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)職中學(xué)生的物理研究能力

“探究學(xué)習(xí)”的目的不僅是要讓職業(yè)中專學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)探究體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，獲得相應(yīng)的物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生必要的研究能力。這種研究能力主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略、思維方法和遷移能力。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論的統(tǒng)一。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生掌握一定的研究問題的思維方法和處理問題的能力，并形成將已學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法等實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研探究的能力提升。

總之，物理教學(xué)改革是職中教育發(fā)展的要求，職業(yè)中專物理教師要積極更新教學(xué)理念，實(shí)踐探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。