變，帶來快樂，帶來成長

梁慧慧

摘 要： 每個孩子都是富有生命的個體，每個孩子都在富有生命的環(huán)境中自由發(fā)揮自己的一切潛能。如果創(chuàng)造的環(huán)境是一個沒有生命的環(huán)境，那這個環(huán)境將制約孩子發(fā)展，因為在這種環(huán)境下你感覺不到孩子的成長，“老師必須對生命采取開放態(tài)度”。只有老師變了，才能感知到孩子的變化。

關(guān)鍵詞： 教育變革 生命成長 伙伴一、案例背景

在校長的帶領(lǐng)下，深化課程改革對我震撼很大，改變了我對孩子的教育方式和方法，為期五天的初期課程讓我看到了孩子們的成長。他們在變，我也在變……

二、案例描述

1.都是“伙伴”惹的禍

我們一年級第一天的活動是“開心的伙伴日”，通過幾個游戲活動，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識新同學(xué)的興趣，在互動交流中嘗試主動認(rèn)識新伙伴，體驗和朋友交往的快樂，并在游戲情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識1～10等數(shù)字。

美好的設(shè)想很快在孩子們快樂的活動中實現(xiàn)，孩子都找到了自己的好朋友，這時坐在后門邊的一位男生突然站起來指著另外一個胖胖的男孩說：“老師，他哭啦?！蔽荫R上看過去，那位胖胖的小男孩正在小聲啜泣，我快步走到他面前，彎下腰輕輕地問道：“你怎么啦？哪里不舒服？”他一邊搓著手，一邊哽咽道：“他們都不找我做朋友，我找他們，他們也不理我，就我沒有朋友?！迸叮瓉硎沁@么回事啊。有些比較大膽的孩子開始議論起來，說他太胖了，說他坐在凳子上一直動來動去，發(fā)出聲音，等等。我一聽就明白了，在孩子的心里也存在美和丑呢？這可怎么辦？怎么教育孩子們接受他們認(rèn)為不好的小朋友呢？我不動聲色地環(huán)視班級的每個孩子，然后用很輕松的語氣說：“馬上就要到休息時間了，小朋友們先休息一下，喝喝水?！焙⒆觽儦g喜地離開座位喝水、上廁所。

2.編故事，爭伙伴

在孩子們休息的當(dāng)口，我把剛剛哭泣的小男孩叫過來，溫柔地摸摸他的頭，悄悄地對他說：“我是梁老師，我想和你做朋友，可以嗎？”小男孩撲閃著大眼睛點了點頭，我微笑地抱抱他說：“我的朋友，你能幫老師把黑板擦了，把電風(fēng)扇開開嗎？”他趕忙去做這兩件事情。不一會鈴聲響了，孩子都回到座位上坐好?！皠倓傂∨笥褌冏鲇螒蛴悬c累了，現(xiàn)在呢可以趴在桌子上安靜地休息，梁老師有個故事想和你們分享，想不想聽??？”孩子們都很喜歡聽故事，很高興。我靈機一動就編了一個《小蚯蚓找朋友》故事。故事的內(nèi)容大意就是小蚯蚓長得又黑又丑，而且身上還很臭。小動物都不喜歡它，它一直沒有朋友，很苦惱。這一天，小蚯蚓又出去找朋友，利用自己翻土的本領(lǐng)幫助玫瑰開花，小樹苗長高，讓小雞捉到更多蟲子，從而擁有了好朋友。孩子們聽得很認(rèn)真。聽完故事我就問：“小蚯蚓最后為什么能交到朋友呢？”好多孩子都爭著回答。有的說小蚯蚓會幫助人，有的說小蚯蚓很善良，還有的說小蚯蚓人好。聽著他們純真的話語，我會心一笑：“嗯，你們說得都很棒，小蚯蚓雖然很丑、很臭，但它內(nèi)心善良，愛幫助別人，所以能交到朋友。剛剛聽故事的時候是不是感覺很涼快、很舒服??？”聰明的小朋友抬頭看到風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動，趕緊說：“開風(fēng)扇了。”“你們知道是哪個有心的小朋友開的風(fēng)扇嗎？”孩子你看看我，我看看你，搖搖頭說不知道?！八粌H給你們開風(fēng)扇了，還幫助老師把黑板擦干凈了呢，他真是一位又能干又細(xì)心的孩子呢?！闭n間看到的小朋友就指著剛剛那個胖胖的男孩子說：“是他，是他。”我點點頭趁勢引導(dǎo)：“現(xiàn)在有想和他做朋友的嗎？”好多小朋友都站起來說：“我，我，我……”看到這個結(jié)果我很欣慰，看來他們理解了故事的含義。

忽視缺陷，放大優(yōu)點，讓孩子在輕松的環(huán)境中快樂成長。

3.“伙伴”影響大

午飯時間到了，孩子們都很激動，我組織他們鋪餐布，這時有很多小朋友紛紛對我說：“老師，我?guī)退伈筒剂?，老師我?guī)退蓡岣蓡崃?。”甚至在領(lǐng)飯的時候，有的小朋友領(lǐng)完了又跑來領(lǐng)一份，真的讓我哭笑不得。

真讓我欣慰的是兩周后的體檢那天，在大大的封閉體育館里，很多班級在一起體檢，人很多，天很熱。當(dāng)我班孩子看到飲水機和水杯時，他們優(yōu)先接一杯水送到我面前，我當(dāng)時真的很感動，頓時剛剛因他們打鬧、亂跑而氣得一肚子氣被這一杯水沖得煙消云散。改革力量是偉大的，不僅能改變我，還能改變孩子。

三、案例反思

一周發(fā)生的故事很多很多，在這一周中我賦予孩子們足夠?qū)捤傻沫h(huán)境，讓他們充分感受小學(xué)生活也能如此快樂、如此好玩。在玩中孩子們漸漸成長、漸漸改變。

而今，我回過頭以一個旁觀者的身份回味這一切的時候，卻發(fā)現(xiàn)在那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅，這一次成功的教育案例給了我很多思考。

生命的狀態(tài)是最具有感染力、吸引力的。每一次從灑滿綠蔭的樹下走過，那種撲面而來的氣息能夠給我奇特的感覺。那種感覺是生命對生命的感覺，一種想通，一種和諧，一種力量的賦予，一種能量的傳遞。試想一下，當(dāng)你情緒最不好的時候，跑到森林里，或者跑到樹蔭下站在那兒，你的情緒會穩(wěn)定下來。你從樹上獲得了什么？是能量，當(dāng)你才思枯竭的時候，試著跑到森林里，你會獲得新的靈感。如果你的生命狀態(tài)是很強盛的，不斷發(fā)展的，就能給孩子創(chuàng)造一個富有生機的環(huán)境，這樣一個環(huán)境，孩子能從你身上感知到。孩子從哪里獲得能量？孩子依靠我們的愛和教育獲得安全感發(fā)展自己。

掩卷反思，教育改革是一個變化的環(huán)境，老師就是這環(huán)境中流淌的河流，如果老師不斷發(fā)展自己，整個教育會變得有生機，而孩子也在變中成長得更茁壯。