追尋品德本色，演繹精彩課堂

薛利芳

摘 要： 小學(xué)品德課以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)小學(xué)生的品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活為重要目標(biāo)，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的活動(dòng)體驗(yàn)。不斷提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，演繹精彩課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德 課堂教學(xué) 有效性教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是永無(wú)止境的。小學(xué)品德課由于教材特點(diǎn)，品德教師更要不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代品德課堂教學(xué)的需求。更新教育理念，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)高效情境，給學(xué)生以身臨其境之感，讓學(xué)生先感受后明理，把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用品德知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，磨礪學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操，不斷提高學(xué)生品德素養(yǎng)。在課堂上要和小學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中明理，在實(shí)踐中導(dǎo)行。激發(fā)學(xué)生探究品德知識(shí)的欲望，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正成為思想品德學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，追尋品德本色

生活情境是教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的品德課教學(xué)情境，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是獲得知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要推動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)品德課產(chǎn)生了興趣，思維才會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)品德課的興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。把品德活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，提供給學(xué)生充分進(jìn)行品德活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，追尋品德本色。

1.歌曲導(dǎo)入，凸顯主題。

導(dǎo)入是品德課教學(xué)的航標(biāo)和潤(rùn)滑劑，良好的課堂導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的求知心理，使小學(xué)生迅速進(jìn)入角色，激發(fā)小學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！弊寣W(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知，師生在欣賞歌曲的同時(shí)，對(duì)歌曲內(nèi)容展開(kāi)討論，抓住小學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由地呼吸，自主地進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如：在學(xué)習(xí)《他們需要關(guān)愛(ài)》一課時(shí)，教師出示殘疾人圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的人和我們長(zhǎng)得有什么區(qū)別？我們是健康、活潑的孩子，得到父母的疼愛(ài)，老師細(xì)心關(guān)照，多么幸福呀?？墒悄切埣驳男∨笥褌?，他們的身體殘疾了，行動(dòng)不方便了，更需要得到大家的關(guān)愛(ài)，需要全社會(huì)的幫助。小朋友們，當(dāng)你在放學(xué)的路上遇見(jiàn)聾啞人向你問(wèn)路時(shí)，遇見(jiàn)盲人要過(guò)小水溝時(shí)，你會(huì)怎么做呢？這時(shí)音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》響起，師生在歌聲中一起討論，面對(duì)殘疾人所有人都應(yīng)該奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，由此導(dǎo)入新課。教師為學(xué)生營(yíng)造想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本探究，為新課學(xué)習(xí)做良好鋪墊。

2.再現(xiàn)生活，明理導(dǎo)行。

再現(xiàn)生活情境，讓小學(xué)生置身于特定的生活情境中，讓小學(xué)生自主思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，從多種多樣的事物中尋找答案。運(yùn)用課件把教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容變成直觀生動(dòng)的生活情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心世界出發(fā)，用自己明亮的眼睛觀察，用自己的幼小心靈感受，用自己喜歡的方式研究，用經(jīng)過(guò)生活錘煉后有意義的內(nèi)容教育兒童，感染兒童。如：在學(xué)習(xí)蘇教版品德與生活二下《春天在那里》一課時(shí)，教師播放課件《春天來(lái)了》的動(dòng)畫片，春天來(lái)了，真美。河水嘩嘩地流著，柳樹抽出了新葉，冬眠的冷血?jiǎng)游锒寂郎系孛嫘蕾p春天，小螞蟻都出來(lái)了。小鳥鳴春，百花爭(zhēng)艷，小燕子也飛回來(lái)了。小學(xué)生走在放學(xué)回家的路上，曬著太陽(yáng)，沐著春風(fēng)，感到特別清新和愜意。教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你找到春天了嗎？春天在哪里呀？讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己眼中的春天。課堂頓時(shí)熱鬧非凡，孩子們說(shuō)出天空上有風(fēng)箏了，小草吐綠了，小朋友脫下了棉衣，換上了春裝。學(xué)生好似身臨其境，開(kāi)闊了視野，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。每個(gè)人的臉上都流露出對(duì)春的熱愛(ài)之情。春光無(wú)限好，我們要珍惜，保護(hù)好大自然，讓春天永駐人間。

二、演繹精彩課堂，彰顯品德魅力

小學(xué)品德學(xué)習(xí)應(yīng)成為小學(xué)生的個(gè)性化生活行為。在品德課堂教學(xué)中，教師要珍視小學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解學(xué)生情感，彰顯學(xué)生與眾不同的個(gè)性。情感就像是肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。課堂上，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意和學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動(dòng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，學(xué)生是品德課堂教學(xué)的主體，老師則是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。演繹精彩課堂，讓品德課回歸生活。

1.立足生活，培養(yǎng)能力。

學(xué)生是自己生活的主體，他們有不同于成人的生存狀態(tài)、生活方式和生活需要。教師在品德課教學(xué)時(shí)要立足于學(xué)生生活實(shí)際，選擇發(fā)生在小學(xué)生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學(xué)生之間的距離，變抽象思維為形象思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生到大自然中、到社會(huì)實(shí)踐中、到集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)與探索。如：教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我的家》一課時(shí)，課前組織學(xué)生開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”的實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督，學(xué)生自己當(dāng)一天家。早晨起床要為家里買菜，安排好家人的一日三餐，做好洗碗、收拾房間等家務(wù)活，體會(huì)到父母的不容易。上課時(shí)，學(xué)生分小組進(jìn)行交流體會(huì)，一定要說(shuō)出做哪件事的時(shí)候最需要什么。孩子們興致勃勃地談著體會(huì)。有的說(shuō)，在摘菜的時(shí)候最需要媽媽幫忙，因?yàn)槲也粫?huì)摘；有的說(shuō)，洗碗時(shí)特別臟，很想不洗；擦地時(shí)很累，好想歇一歇。逐漸轉(zhuǎn)變?cè)掍h，教師及時(shí)引導(dǎo)：我們的父母也和我們一樣最需要這些，以后我們一定記住替他們分擔(dān)憂愁。在生活情境中讓學(xué)生分辨美與丑，知道善與惡。形成健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，促使學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓小學(xué)品德課堂教學(xué)真正和諧互動(dòng)，點(diǎn)燃激情，煥發(fā)課堂活力。

2.角色扮演，激發(fā)情感。

角色扮演就是讓學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)生活中的人物，模仿人物形象，琢磨人物的內(nèi)心，想象人物的語(yǔ)言，活靈活現(xiàn)地表演生活中的故事。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的人格，讓學(xué)生明辨是非，突破疑難，參與道德行為的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和世界觀、人生觀及價(jià)值觀等方面的教育，鼓勵(lì)學(xué)生自己扮演喜歡的角色，把生活融入課堂教學(xué)中，內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。教師要把自由還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，展示學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。學(xué)生自然地激起情感之火，受到啟迪，心靈得到凈化。如：教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)品德與生活《家里來(lái)了客》一課時(shí)，教師布置學(xué)生在組內(nèi)表演模擬待客的情景。中華民族以禮儀之邦著稱于世，咱們家里來(lái)客人了，你會(huì)招待客人么？（盛情招待）如果我們到別人家做客，你該怎么做嗎？同學(xué)們?cè)谛〗M里進(jìn)行表演：亮亮和父母到我家來(lái)做客，我急忙迎上前去，和叔叔阿姨主動(dòng)問(wèn)好，然后為客人倒杯茶，再拿出水果洗干凈，請(qǐng)客人們吃。客人離開(kāi)時(shí)要和客人說(shuō)道別。然后小組評(píng)議，選出表演好的同學(xué)到前面領(lǐng)獎(jiǎng)。到前面表演之后，教師要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。在生活中，客人來(lái)了我們要熱情待客，做一個(gè)懂禮貌、講文明文明的好孩子。

總之，品德課教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，解讀自身的教育行為，不斷提升自己的教學(xué)智慧。創(chuàng)設(shè)生活情境，把品德內(nèi)容融入生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生人格精神的豐富和發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓品德教學(xué)回歸生活，演繹精彩課堂。

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