農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中的“關(guān)心”教育

王桂芹

由于我校地處偏遠(yuǎn)，都是農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)要么由于忙而疏遠(yuǎn)子女，要么由于不懂教育而過(guò)度溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子成為家中的小皇帝，說(shuō)一不二，不懂得關(guān)心他人；或者不知、不會(huì)關(guān)心他人。剖析小學(xué)生的現(xiàn)狀，缺乏關(guān)心他人的現(xiàn)象表現(xiàn)為以自我為中心、不關(guān)心同學(xué)、不關(guān)心家庭成員，同學(xué)之間不會(huì)互相協(xié)作。如此下去，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生許多不良后果。因此，我將學(xué)生關(guān)心他人的能力培養(yǎng)作為德育工作的突破口，從此探索有關(guān)途徑與方法，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建對(duì)小學(xué)生關(guān)心他人教育的內(nèi)容框架，如下對(duì)家人關(guān)心→對(duì)同學(xué)關(guān)心→對(duì)集體關(guān)心→對(duì)環(huán)境關(guān)心→對(duì)社會(huì)關(guān)心。

一、教育應(yīng)講究層次性

小學(xué)生關(guān)心他人能力培養(yǎng)是一個(gè)由低到高不斷升華、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，小學(xué)生年齡跨度大，他們的認(rèn)識(shí)水平和價(jià)值判斷能力相差較大。據(jù)此，我把關(guān)心他人教育分為兩個(gè)層面。

1.第一層面是從最基礎(chǔ)的“對(duì)家庭成員關(guān)心”做起，逐步上升到“對(duì)社會(huì)關(guān)心”的高層次。各層次的具體目標(biāo)為：

（1）“對(duì)他人關(guān)心”教育目標(biāo)。對(duì)家庭成員關(guān)心，關(guān)心每個(gè)家庭成員，承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，如幫助大人做一些力所能及的事，做個(gè)好孩子。關(guān)心鄰里，體貼老人，樂(lè)于助人。關(guān)心同學(xué)，有互助合作精神。（2）“對(duì)集體關(guān)心”的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)心集體，積極參加集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂(lè)于為集體做事。關(guān)心學(xué)校，有為校爭(zhēng)光的思想，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。（3）對(duì)“環(huán)境關(guān)心”的教育目標(biāo)。為保持周?chē)h(huán)境整潔而勞動(dòng)，到社區(qū)參加有益活動(dòng)。（4）對(duì)“社會(huì)關(guān)心”的教育目標(biāo)。愛(ài)家鄉(xiāng)，做有益于他人、有益于社會(huì)的事。遵守公共秩序，講究社會(huì)公德。

愛(ài)祖國(guó)，了解祖國(guó)的悠久歷史和社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，有為中華民族崛起而努力的遠(yuǎn)大志向。

2.第二層面，根據(jù)所分層次，確定不同時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)。在不同時(shí)期，根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平不同而各有側(cè)重點(diǎn)。初期主要進(jìn)行“對(duì)家庭成員關(guān)心”、“對(duì)周?chē)h(huán)境關(guān)心”、“對(duì)同學(xué)關(guān)心”的培養(yǎng)。后期在鞏固初期教育的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“對(duì)社會(huì)關(guān)心”的教育。這四個(gè)內(nèi)容在具體實(shí)施過(guò)程中是循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升的，不能把它們分開(kāi)進(jìn)行。

二、教育應(yīng)講究有序性

關(guān)心他人教育要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，由對(duì)關(guān)心他人的認(rèn)知，產(chǎn)生關(guān)心他人的情感，進(jìn)而形成關(guān)心他人的行為。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們形成了幾個(gè)序列。

1.以“認(rèn)知——行為——反思”的模式有序列地進(jìn)行關(guān)心他人的培養(yǎng)。在關(guān)心他人培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)中，我進(jìn)一步探索三者之間的關(guān)系，認(rèn)為關(guān)心他人的認(rèn)知是對(duì)關(guān)心他人的鞏固，進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)指向關(guān)心他人的情感。

（1）認(rèn)知明理。它又分為兩個(gè)方面：①說(shuō)服教育。這是一種通過(guò)擺事實(shí)講道理，進(jìn)行正面教育調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷求得進(jìn)步的方法。這種方法主要用在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中等。②學(xué)科滲透。教育專(zhuān)家說(shuō)：“無(wú)論從時(shí)間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道?！蔽覂H僅抓住課堂教學(xué)這一關(guān)心他人教育的主要途徑，把關(guān)心他人的教育滲透到晨會(huì)及各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中。如在課上，重點(diǎn)讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事中明白道理，并以讓學(xué)生自編自演課本劇等形式，讓他們進(jìn)入角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，同時(shí)提高自主能力。利用課堂嚴(yán)謹(jǐn)循序的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的積極態(tài)度。

（2）行為實(shí)踐。學(xué)生關(guān)心他人情感初步形成后，常常容易反復(fù)地看，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是至關(guān)重要的。我每個(gè)學(xué)期安排幾次有針對(duì)性的主題活動(dòng)，使關(guān)心他人的情感內(nèi)化為關(guān)心他人的行為。

2.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的序列。每一個(gè)關(guān)心他人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總少不了實(shí)踐活動(dòng)。我把實(shí)踐活動(dòng)按關(guān)心他人程度設(shè)計(jì)有序列的主題活動(dòng)，具體如下：

“對(duì)家庭成員關(guān)心”主題活動(dòng)；“獻(xiàn)給媽媽的歌”主題活動(dòng)；“我愛(ài)爸爸媽媽”征文活動(dòng)；“關(guān)心父母”主題隊(duì)會(huì)。

“對(duì)集體關(guān)心”主題活動(dòng)；“老師您好”主題班會(huì)；“心中有同學(xué)”主題班會(huì)。

“對(duì)環(huán)境關(guān)心”主題活動(dòng)；“學(xué)校是我家，愛(ài)護(hù)靠大家”系列活動(dòng)；組織校園清潔小分隊(duì)。

“對(duì)社會(huì)關(guān)心”主題活動(dòng)；“讓村莊變得更美”開(kāi)展遵守社會(huì)公德小評(píng)比活動(dòng)。義務(wù)勞動(dòng)，到社區(qū)參加掃除保護(hù)社區(qū)環(huán)境活動(dòng)。

三、教育應(yīng)認(rèn)知與活動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)德育工作中重知識(shí)灌輸，輕情、意、行的培養(yǎng)。這種教育帶來(lái)的直接后果是學(xué)生“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”、“只愿玩不愿做”，無(wú)形之中助長(zhǎng)學(xué)生言行不一的毛病，在關(guān)心他人教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，如何避免這種問(wèn)題呢？我采用把知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合的辦法。前蘇聯(lián)心理學(xué)家昂捷夫的“活動(dòng)理論”頗有見(jiàn)地，他認(rèn)為活動(dòng)最重要。只有通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)感受的道理，才真正有意義。

1.家校結(jié)合。家庭教育在配合學(xué)校教育、塑造學(xué)生精神世界方面發(fā)揮重要作用。學(xué)校教育和家庭教育要保持連續(xù)性、一致性，就必須加強(qiáng)學(xué)校聯(lián)系。我首先溝通家長(zhǎng)和學(xué)校間的情感，明確培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的共同目標(biāo)，通過(guò)家訪(fǎng)、座談等形式，摸清目前家庭中關(guān)心他人教育的現(xiàn)狀，與家長(zhǎng)練手制定家庭教育中關(guān)心他人教育的目標(biāo)。

2.文化陶冶與行為訓(xùn)練結(jié)合。校園是學(xué)生每天生活時(shí)間最久的地方，良好的環(huán)境將在學(xué)生人格品質(zhì)上打下深刻地烙印，因此環(huán)境的育人作用不容忽視。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，要讓班級(jí)墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，在教室后面墻報(bào)上設(shè)立評(píng)比臺(tái)、光榮榜和展示臺(tái)。在兩側(cè)墻上掛上關(guān)心他人的名言警句等，從而使學(xué)校環(huán)境成為一本無(wú)形的教科書(shū)，給予學(xué)生美的享受，同時(shí)啟迪學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校。在學(xué)校這個(gè)集體中，如果你愿意關(guān)心別人、幫助他人，反過(guò)來(lái)，當(dāng)你碰到困難時(shí)，別人也會(huì)伸出援助之手，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，手拉手共同進(jìn)步。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自覺(jué)接受教育，并內(nèi)化為自身素質(zhì)的必要條件。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，更容易接受真理，增強(qiáng)體驗(yàn)，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，讓學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)娜?、事和環(huán)境。

總之，在小學(xué)生關(guān)心他人的教育研究中，我調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的力量，與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，并開(kāi)展豐富多彩的假日小隊(duì)活動(dòng)，使關(guān)心他人的教育落到實(shí)處。