職業(yè)學校英語情感教學模式研究

崔娟娟

摘 要： 職業(yè)技術人才的培養(yǎng)越來越受到國家和教育界的重視，英語使用能力是衡量職業(yè)技術人才綜合素質的重要指標。當前職業(yè)技術學校中的英語教學依然是薄弱環(huán)節(jié)，在實際教學中，英語教學存在很多問題。因此在職業(yè)學校英語教學中，情感教學模式的應用得到了廣大一線教師和教學研究者的重視。本文通過對情感與語言學習的關系，對職業(yè)技術學校英語教學中情感教育的現(xiàn)狀進行分析，最后提出促進職業(yè)學校英語情感教學模式發(fā)展的有效策略，旨在為職業(yè)技術學校英語教育的發(fā)展提供有效參考。

關鍵詞： 職業(yè)學校 英語教育 情感教學

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷提高，我國對于技術型人才的需求越來越大，職業(yè)技術教育受到大力推廣和高度重視，職校學生的英語能力培養(yǎng)同樣是廣大教育工作者關注的重點。隨著不同職業(yè)對于從業(yè)者英語能力的要求逐漸提高，我國職業(yè)教育管理部門為適應當前形勢，推出了多種適合職業(yè)技術學校推廣的英語教材。當前職業(yè)技術學校學生的英語能力總體來講有所提高，但是英語教育中依然存在不少問題。多年來，職業(yè)學校外語教學模式一直以教師主導為主，學生在課堂上處于被動的從屬地位，學生與教師在課堂上交流不多，“滿堂灌”現(xiàn)象嚴重。這種教學模式不利于調(diào)動學生的英語學習積極性，忽略了對學生英語應用能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)技術學校的英語教學模式亟待改變。在職業(yè)英語教育中，教師對于學生情感因素的關注，將對學生英語能力的提高產(chǎn)生積極影響。

一、情感與語言學習的關系

情感是人腦對于客觀事物產(chǎn)生的一種既能反應。當客觀事物為人腦所反應時，人腦會對客觀事物產(chǎn)生好惡，這種好惡會對人的內(nèi)心和外部表現(xiàn)產(chǎn)生影響。情感有積極情感和消極情感之分。在英語學習中，積極情感會促進學生第二語言的學習，而消極情感會阻礙學生學習第二語言的學習積極性。情感對于語言學習具有重要的影響作用，因此職業(yè)學校教師在進行英語教學時一定要注意培養(yǎng)學生英語學習的積極情感，避免學生產(chǎn)生消極情感。

二、職業(yè)技術學校英語教學中情感教育的現(xiàn)狀

1.重傳授，輕交流。

職業(yè)學校的英語課堂教學中，最常見的教學模式即是“填鴨式”。教師在講臺上滔滔不絕地講解，學生在講臺下昏昏欲睡地聽講，教師在課堂上占據(jù)著絕對的主導地位，傳授知識是教師的教學重點，英語由一門工具性語言轉換為應試內(nèi)容。由于職業(yè)技術學校學生具有特殊性，他們以學習職業(yè)技能為主，對于英語學習，自身重視度不夠，教師這種“滿堂灌”的教學模式，讓本就對英語無興趣的職校學生對于英語學習更排斥。課堂之上，教師與學生欠缺交流，讓學生對于英語的實用性有疑惑，在課內(nèi)和課外都不能感受到英語學習的魅力。這種不當?shù)妮斎牒洼敵鲫P系，必然使英語教學陷入毫無生氣的狀態(tài)，嚴重打擊學生英語學習積極性。

2.對影響學生的情感因素缺乏關注。

由于大多數(shù)職業(yè)技術學校學生的英語能力較差，在英語交流中容易出現(xiàn)膽怯、害怕的心理。筆者作為一線教師，經(jīng)常在課堂上遇到害羞、不敢開口的學生，一些學生甚至在聽到一個問題之后，滿臉通紅，不敢出聲。這種緊張、焦慮的情緒嚴重影響了學生的學習積極性，學生因為受到情緒影響對英語學習產(chǎn)生畏懼心理，不利于建立學生的學習積極性和自信心。

3.課堂氣氛沉悶，缺乏新引力。

和諧的課堂氣氛是學生自由發(fā)揮創(chuàng)造性的重要心理環(huán)境，然而，沉悶的課堂氣氛使學生情緒低落，逐漸失去學習熱情。一些教師在英語課堂上，一味使用傳統(tǒng)教學模式，缺乏吸引學生進行英語學習的有效手段。一些教師只是用黑板、粉筆為教學工具，對學生進行傳統(tǒng)知識講解，不能有效地應用一些先進、新穎的教學手段，如電影欣賞、多媒體應用等進行講解。還有一些教師不重視學生自主性的發(fā)揮，學生與學生、教師之間缺乏有效交流，這種沉悶的教學模式不利于激發(fā)學生學習熱情，減輕學習焦慮。

三、職業(yè)技術學校英語教學中情感教學模式有效對策

1.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

職業(yè)技術學校的英語教師應該更注重良好教學環(huán)境的創(chuàng)造，以幫助原本積極性不高的學生重拾英語學習的信心。在英語教學過程中，教師不僅應把教學重點放在對知識的傳授上，更應重視學生的情感需求。教師應設法激發(fā)學生英語學習動機，在平時的授課過程中，教師通過使用多種教學方法、教學設備，達到寓教于樂的良好教學氛圍。學生在英語課堂上，不應僅僅是學習英語語言知識，更應該學會如何使用英語進行交流。在實際教學中，教師應該結合學生所學專業(yè)進行拓展，讓學生在生活情境下開展英語學習，從而克服英語學習的障礙。充分理解學生心理，對學生的表現(xiàn)進行細致觀察，對于學生學習中取得的成績要給予表揚，對于學生犯的錯誤少加職責和批評。教師在教學過程中應保持良好的教態(tài)，對待學生應該做到以情動人，深切感受到學生在學習過程中的情感變化。

2.保護學生自尊心和自信心。

在英語情感教學模式中，教師對于學生自尊心的維護和英語學習自信心的培養(yǎng)是值得注意的。職業(yè)學校的學生大多數(shù)正處于青年與少年的心理過渡期，心理非常敏感，不具備像成年人那樣良好的心理素質。這個年齡段的學生自尊心比較強，因此教師在教學過程中應該注重保護學生的自尊心，在學生犯錯誤時不應給予過多指責。教師在教學過程中應該以鼓勵為主，通過積極情緒進行引導，讓學生在英語學習中敢于開口、樂于交流。教師還應該善于發(fā)現(xiàn)每位同學的優(yōu)點和缺點，對于性格內(nèi)向的學生應該加以鼓勵，對于活潑好動的學生應該充分調(diào)動其交流的積極性。在教學評價過程中，教師應多使用肯定、積極的語言，避免使用傷害學生自尊心的語言。教師只有在教學過程中關注學生的情感變化，才能在充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生在課堂教學中處于興奮狀態(tài)。

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