新聞專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與探索

向曉紅

摘 要： 在 專業(yè)用途英語（ESP）教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，分析新聞專業(yè)學(xué)習(xí)者對于英語知識、教材及教學(xué)方法的需求，探討ESP教學(xué)與新聞專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，從而使英語語言知識和專業(yè)技能兼顧，挖掘出新聞專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞： ESP 新聞專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式

一、專門用途英語（ESP）理論及發(fā)展

1964年，著名語言學(xué)家Halliday在Mcintosh和Streven合著的“The Linguistic Sciences and Language Teaching”中首次提出轉(zhuǎn)門用途英語（ESP，English for Specific Purposes）的概念，認(rèn)為“English for civil servants， for policemen， for officials of the law，for dispensers and nurses，for specialists in agriculture，for engineers and fitters.”這一概念與普通英語EGP（English for General Purposes）形成對照，重點(diǎn)突出了ESP是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語課程，培養(yǎng)學(xué)生在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用英語交際的能力。

20世紀(jì)60年代，隨著科技的發(fā)展，人們迫切需要應(yīng)用英語這個(gè)語言工具和橋梁進(jìn)行各行業(yè)的信息交流。通用英語EGP無法滿足這個(gè)要求，在商業(yè)、機(jī)械、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的專門用途英語應(yīng)運(yùn)而生。英美等國的語言學(xué)家從語域、修辭、語篇、目標(biāo)情景、技能和以學(xué)習(xí)為中心等方面探討英語語言的應(yīng)用及社會對知識和技能的要求。在日本和新加坡，不少大學(xué)開始在大學(xué)高年級（大三或大四）嘗試設(shè)置ESP課程及研究中心，而在英國，部分大學(xué)專門開設(shè)了ESP的碩士學(xué)位課程。在中國，2010年北京外國語大學(xué)專門用途學(xué)院和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合召開了研討會并開設(shè)了ESP研究專刊。原國家教育委員會將專業(yè)用途外語放入了普通高等學(xué)校社會科學(xué)本科專業(yè)目錄，許多高校分別在大三或大四開設(shè)了專業(yè)傾向性的實(shí)用英語課程，例如科技英語、旅游英語、工程英語、外貿(mào)英語，等等。如何在大學(xué)英語課程中應(yīng)用EPS的教學(xué)理念是具有實(shí)際探索意義的。

二、基于ESP教學(xué)理念的新聞專業(yè)大學(xué)英語課程需求分析

1989年，Berwick將需求具體定義為規(guī)定的需求，認(rèn)為是教育者以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為依據(jù)設(shè)定的需求，并提出要兼顧學(xué)習(xí)者目前的外語水平、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等客觀狀況，以及認(rèn)知、情感需求等主觀因素，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)者的自然狀況，使教學(xué)更有針對性的進(jìn)行的目的。

筆者以華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院新聞專業(yè)大二的學(xué)生為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查的形式，對新聞采編專業(yè)、播音主持專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了分析。

第一，學(xué)習(xí)者對于知識的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的調(diào)查者認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對英語需求較大，希望提高的能力需求主要體現(xiàn)在英語新聞的聽說、英語報(bào)刊的閱讀、英語新聞的編譯、相關(guān)器材使用說明書的專業(yè)詞匯識別等方面。

第二，學(xué)習(xí)者對于教材的需求。目前我校所用教材為李蔭華主編的《全新版大學(xué)英語綜合教程》第二冊（上海外語出版社，2014年版），以及周燕主編的《新視界大學(xué)英語視聽說教程》第三冊（外語教學(xué)與研究出版社，2011年版）。81%的調(diào)查者對于視聽說教材的總體評價(jià)為基本滿意，認(rèn)為教材涉及了新聞編輯、采訪、新聞播報(bào)等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。32%的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)的大學(xué)英語綜合教材對于新聞專業(yè)的學(xué)生來說是有難度的，67%的調(diào)查者認(rèn)為其實(shí)用性需要加強(qiáng)。

第三，學(xué)習(xí)者對于教學(xué)方法的需求。新聞采編專業(yè)的學(xué)習(xí)者主要希望教學(xué)者加強(qiáng)讀、寫和譯的知識及能力傳授，而播音主持的學(xué)習(xí)者主要希望在聽說及新聞閱讀能力上得到加強(qiáng)。64%的學(xué)習(xí)者提出要增加小組合作及學(xué)習(xí)討論的教學(xué)模式，最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式是模擬新聞播報(bào)及新聞采訪。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，對于新聞專業(yè)的英語教學(xué)，如果引用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，就會過于機(jī)械化，缺乏針對性和知識的實(shí)用性，在新聞專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中引入專門用途英語的教學(xué)模式，才能解決現(xiàn)實(shí)問題。

三、ESP在新聞專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施

Peter Stevens（1998）提出語言學(xué)習(xí)需要“從學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求出發(fā)，滿足學(xué)習(xí)者未來職業(yè)和專業(yè)的學(xué)術(shù)需求，根據(jù)實(shí)際側(cè)重培養(yǎng)特定的語言技能和能力”。同時(shí)他提出ESP需具備的四個(gè)特征：課程設(shè)置上，必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；內(nèi)容上，要與某些特定的學(xué)科、職業(yè)及活動(dòng)相關(guān)；重點(diǎn)應(yīng)放在與那些特定活動(dòng)相適應(yīng)的句法、詞匯、篇章應(yīng)用上；與通用英語EGP形成對照。根據(jù)筆者對學(xué)習(xí)者知識、教材及教學(xué)方法三方面需求的調(diào)查，總結(jié)出ESP在新聞專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)施，需把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵因素。

第一，在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)英語知識教學(xué)與專門用途英語教學(xué)相融合。針對新聞學(xué)生大學(xué)英語基礎(chǔ)較英語專業(yè)學(xué)生相對薄弱這一點(diǎn)，教育者需要做到內(nèi)容針對性強(qiáng)，將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識全面融合?；A(chǔ)的英語教學(xué)主要內(nèi)容放在語言基礎(chǔ)知識和基本技能這兩點(diǎn)上，而專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容則突出語言實(shí)踐活動(dòng)及在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語語言的能力，從而使學(xué)習(xí)者具備基本的、全面的、相對專業(yè)的語言能力，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)。例如，詞匯viral時(shí)，介紹其概念意義是“病毒性的”，同時(shí)可以介紹該詞匯在英語新聞中的情景意義。比如在新聞材料“An original music video titled”Xi Dada Loves Peng Mama“recently went viral online in China.”中，viral的意義是“流行的，熱門的，受到歡迎的”。這樣更利于學(xué)習(xí)者接受新的知識，同時(shí)增強(qiáng)了知識的趣味性與實(shí)用性。

第二，在課程設(shè)置上，教育者應(yīng)建立一種層次漸進(jìn)、多維化的結(jié)構(gòu)。首先教師需要解決英語的詞匯和句法問題，夯實(shí)學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)知識，同時(shí)逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度，幫助他們提高職業(yè)和學(xué)術(shù)方向的語言應(yīng)用技能，使學(xué)習(xí)者不再把學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)定義在考試及格或是英語四六級考試通過上，而是把英語和專業(yè)緊密結(jié)合，意識到英語對于所學(xué)專業(yè)和未來求職的重要作用。例如，在新聞采編專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，側(cè)重語言文字的編譯與寫作能力的培養(yǎng)；而在播音主持專業(yè)，側(cè)重語言的聽說能力的培養(yǎng)。這樣的設(shè)置，突出了語言的實(shí)用性，能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

第三，在教學(xué)方法上，教育者需靈活多變地使用各種教學(xué)手段和方式方法，使ESP深入大學(xué)英語課堂，最大限度地發(fā)揮其功效。課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式和參與式的教學(xué)模式，教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，實(shí)行任務(wù)型的教學(xué)方法。通過語言教學(xué)變成使學(xué)習(xí)者逐漸掌握一種知識、一種方法、一種思想的過程。例如，《新視界大學(xué)英語視聽說教程》第三冊第五單元的話題是對倫敦唐人街的介紹。課前分組布置任務(wù)，先聽錄音自學(xué)，模仿對話中的采訪片段，總結(jié)出采訪的主要問題，然后引申為對學(xué)習(xí)者各自家鄉(xiāng)的采訪實(shí)踐。通過角色扮演可以鍛煉學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，編寫出自己的采訪稿件，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。這樣的教學(xué)模式，可以讓英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合，也能激活學(xué)習(xí)者自我的創(chuàng)新意識。

四、ESP在新聞專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的意義

ESP在新聞專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中得以實(shí)施，不管是對于教育者還是學(xué)習(xí)者，都有重要的意義和作用。

首先，對于教育者而言，為了教學(xué)取得良好的效果，英語教師在鉆研英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，對新聞專業(yè)的相關(guān)知識要有所了解，需要利用課余時(shí)間積極主動(dòng)大量閱讀和查詢與新聞相關(guān)的材料和書籍，使語言教育者與新聞教育者有合作的可能性，同時(shí)使教育者得到專門用途英語培訓(xùn)得到重視和加強(qiáng)。

其次，對于教育中的主體學(xué)習(xí)者而言，語言教學(xué)與實(shí)際技能的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在與新聞?dòng)嘘P(guān)的聽、說、讀、寫和翻譯各方面都得到鍛煉，使英語新聞的播報(bào)、英語新聞的編輯、英語主持人等工作都能真正得心應(yīng)手，也使他們未來的求職之路得以拓寬。

綜上所述，ESP教學(xué)在新聞專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施是很有必要的。恰當(dāng)?shù)貙SP教學(xué)運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)中，可以更好地體現(xiàn)英語語言的實(shí)用性，使英語真正發(fā)揮作用，滿足社會對多元化復(fù)合型人才的需求。

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