微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

余丹

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)了，特別是在各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終難以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分中職生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。本文旨在通過(guò)對(duì)微課及其特點(diǎn)的分析，探討微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為進(jìn)一步推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 微課 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

近幾年，中職學(xué)校招生情況逐漸轉(zhuǎn)好，普遍存在大班化教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。據(jù)調(diào)查研究普遍反映，大部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等原因，對(duì)于不懂的問(wèn)題經(jīng)常是既不提問(wèn)又不請(qǐng)教別人，時(shí)間越久，積累的問(wèn)題就越多，形成“滾雪球效應(yīng)”，對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成的影響也就越大，尤其是數(shù)學(xué)這種對(duì)邏輯思維能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)以點(diǎn)、線、面的形式，影響后續(xù)學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣。大部分教師由于平常工作比較繁忙，除了本職的教學(xué)工作，還要應(yīng)付各式各樣的檢查，另外還要參加各種培訓(xùn)，幾乎很難再抽出時(shí)間關(guān)注每一位學(xué)生的成績(jī)?！耙磺袨榱撕⒆印?、“一切以孩子為中心”自然成了空話，可見(jiàn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)了，越來(lái)越多的中職一線教師急切呼喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講一些更實(shí)際的東西？能不能把高深的理論變得簡(jiǎn)單點(diǎn)？能不能利用零碎的時(shí)間短時(shí)間內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？微課的誕生，恰恰可以滿足教師的這種需求，它可以代替教師，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以讓教師教得輕松，還可以讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、高效。

一、微課及其特點(diǎn)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)的活動(dòng)全過(guò)程[1]。國(guó)外則稱“Micro-lecture”、“MicrocAourses”、“mini courses”、“small lecture”等，是近幾年隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，在全世界迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

微課的主要特點(diǎn)包括：

1.時(shí)間“微”：微課視頻時(shí)間長(zhǎng)一般為5～8分鐘。根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職生的課堂注意力集中時(shí)間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，能有效利用學(xué)生的注意力進(jìn)行教學(xué)。

2.含量“微”：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)[2]，因此“微課”相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的寬泛而言，其問(wèn)題更聚集化，內(nèi)容也更精簡(jiǎn)。

3.資源容量“微”：從大小上說(shuō)，微課的視頻及與其配套的微教案、微課件、微反思和微點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源總共也就幾十兆。為了方便學(xué)生在線觀看或下載到移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，微課的視頻模式常采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的多媒體格式（如flv、rmb、wmv等）。

由上可知，微課既不是傳統(tǒng)課堂的微型化，更不是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的切片，而是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的“片段化”視頻，配以輔助性的教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年，智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品已走進(jìn)千家萬(wàn)戶。據(jù)調(diào)查，“人手一機(jī)”現(xiàn)象在各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在，這是實(shí)施微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來(lái)越多的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費(fèi)低廉。教師可以利用空余時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，然后對(duì)其進(jìn)行制作、整合并將它們放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群上或?qū)W校網(wǎng)站上。同時(shí)可以借助班級(jí)QQ群、微信群或相關(guān)信息平臺(tái)，建立起即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開(kāi)展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。

（一）微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

微課之所以能火的原因是讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂中“滿堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)趣味的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣與好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，教師以近幾年人們對(duì)馬爾代夫旅游的熱潮為引入創(chuàng)設(shè)情境，利用FLASH教學(xué)軟件制作馬爾代夫“海上日出”動(dòng)畫(huà)演示，演示出太陽(yáng)與海面的相交、相切、相離的過(guò)程。形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示配以柔和優(yōu)美的背景音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能很好地將觀察動(dòng)畫(huà)得到的感性認(rèn)識(shí)升華為數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而容易總結(jié)歸納出直線與圓位置關(guān)系的種類，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往過(guò)于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將其中的重難點(diǎn)問(wèn)題以多媒體形式歸納出來(lái)，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解角的概念的推廣時(shí)，利用幾何畫(huà)板或FLASH教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，利用旋轉(zhuǎn)的觀點(diǎn)對(duì)角的概念進(jìn)行推廣，使其內(nèi)容更具體化和生動(dòng)化。通過(guò)這樣的方式，可以有效降低知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)。

（二）微課在中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的。創(chuàng)新教學(xué)與當(dāng)前我國(guó)的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為了符合教學(xué)目標(biāo)及要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可借助微課的形式，將例題講解環(huán)節(jié)制作成一段微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度觀看視頻，然后通過(guò)組內(nèi)合作交流分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以有效提高學(xué)生的合作交流能力和解決問(wèn)題的能力。另外，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)微課教學(xué)一般是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展更深度的拓展教學(xué)，它對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要作用。例如，教師在進(jìn)行《計(jì)數(shù)原理》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)其原理的分類，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解原理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、知識(shí)鞏固、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常面臨時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問(wèn)題。如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是每個(gè)教師所關(guān)注的一個(gè)大問(wèn)題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望借此提高學(xué)生成績(jī)，可事實(shí)上效果差強(qiáng)人意。大部分中職生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常在課堂上開(kāi)小差。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，上課時(shí)能集中注意力的學(xué)生僅有15.4%。因此盡管教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生卻在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？實(shí)踐證明，微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重大突破點(diǎn)：微課是結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，不僅短小精悍，而且針對(duì)性強(qiáng)，每節(jié)微課時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)，能充分吸引學(xué)生注意力。例如教師可以在三角函數(shù)的單元復(fù)習(xí)時(shí)做微課教學(xué)的嘗試。教師事先分別錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生自定步調(diào)觀看，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，組內(nèi)交流，互評(píng)作業(yè)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，大大地提高了教育教學(xué)效率。不僅有效地解決了由于課堂上時(shí)間的局限性，教師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生而導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有掌握好知識(shí)的難題；同時(shí)讓學(xué)生有更多的空間探究，有更多的時(shí)間實(shí)踐。

總之，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，改變了傳統(tǒng)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)把教師從反復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，真正將信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)。因此，我們應(yīng)將微課與中職數(shù)學(xué)課改緊密聯(lián)系在一起，積極推廣微課在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體系。

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