項目情境化教學(xué)在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施》課程中的改革與研究

趙竹 肖帥

摘 要： 交通安全與智能控制專業(yè)正在全面推進湖南省省級特色專業(yè)建設(shè)，教學(xué)改革、課程改革和考試改革是建設(shè)的重點，當(dāng)今改革的方向是突出體現(xiàn)實際工作過程，面向具體的工作崗位和具備相應(yīng)的專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施是項目施工控制的重點是本專業(yè)學(xué)生都必須具備的專業(yè)技能，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，應(yīng)在教材和教學(xué)過程中突出現(xiàn)場情境教學(xué)，按規(guī)范要求設(shè)置相關(guān)經(jīng)典案例體現(xiàn)現(xiàn)施工質(zhì)量控制要求。本文著重研究如何設(shè)置相關(guān)案例，如何結(jié)合任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向進行教學(xué)改革、課程改革和考試改革，達到增強教學(xué)效果、突出示范效應(yīng)的目的。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 經(jīng)典案例 任務(wù)驅(qū)動 項目導(dǎo)向 教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施課程建設(shè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)需要不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，改進課程的考核方法，課程建設(shè)與改革成果得到同類院校的廣泛關(guān)注與行業(yè)專家們的較高評價。課程建設(shè)是一個不斷豐富和提升的過程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展，不斷推動課程內(nèi)容與形式的發(fā)展。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，應(yīng)加強項目施工實際情景的研究，提煉出能體現(xiàn)相應(yīng)工作過程的經(jīng)典案例，以任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是情境教學(xué)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在一個個典型的案例處理任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，在一次次完成任務(wù)的過程中展示自我，不斷積累經(jīng)驗，獲得成功和自信。

一、項目化情境教學(xué)改革與研究的方向

通過對網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施的調(diào)研及經(jīng)典案例的收集、分析、歸納和總結(jié)，明確網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施項目，學(xué)生能在技能方面的具體要求及完善培養(yǎng)措施，研究熟練地使用網(wǎng)絡(luò)布線工具，具有完成網(wǎng)絡(luò)施工中部件制作的能力；研究具有合理地選擇布線材料和網(wǎng)絡(luò)中常見設(shè)備的能力；研究掌握進行方案設(shè)計、工程施工、測試、組織驗收和鑒定的技能；研究熟練掌握工程設(shè)計、施工、測試、驗收等過程的技巧并應(yīng)用實際項目的能力。

二、經(jīng)典案例到教學(xué)情境的關(guān)鍵問題

要解決的關(guān)鍵問題是總結(jié)出體現(xiàn)實際工作過程需要且為學(xué)生所接受的經(jīng)典案例，全面推進任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的教學(xué)改革，就要確定前期調(diào)研與需求分析，確定課程性質(zhì)與定位，研討確定課程主要內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)模型，確定考核方式和要求，由此根據(jù)綜合布線職業(yè)要求，本課程共創(chuàng)設(shè)6個學(xué)習(xí)情境，如表1所示，每個學(xué)習(xí)情境均按照工作過程的六個步驟進行系統(tǒng)設(shè)計，即從“任務(wù)情境”開始，依次按照“任務(wù)資訊”、“任務(wù)計劃”、“任務(wù)決策”、“任務(wù)實施”，最后“任務(wù)檢查與評價”，可以用來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

表1 學(xué)習(xí)情境說明表

三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計與職業(yè)能力要求

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計過程中，將職業(yè)能力要求細化，然后歸類總結(jié)，有機分布各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容中，如下表2所示。

表2 職業(yè)能力要求一覽表

四、項目化情境教學(xué)改革研究的效果

經(jīng)過多年改革和研究建設(shè)，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施》課程已成了湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院專業(yè)平臺課，全院學(xué)生在大二第一期必修本門改革課程。經(jīng)過改革和建設(shè)，學(xué)生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作能力都有很大的提高，得到社會的好評。專業(yè)學(xué)生參加的計算機服務(wù)維修隊，利用節(jié)假日時間深入企業(yè)和社區(qū)開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面向全校師生及鄰近的社區(qū)開展服務(wù)，累計近千次。為全校的師生提供免費的計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，受到群眾的一致好評，評價網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)扎實，實踐能力強。專業(yè)能力培養(yǎng)更接近企業(yè)的需求，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和調(diào)研，企業(yè)給予專業(yè)畢業(yè)生較好的評價，一致認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有較強的動手能力，職業(yè)能力較強，能吃苦耐勞、主動學(xué)習(xí)，職業(yè)基本素質(zhì)高，就業(yè)后經(jīng)過較短時間的培訓(xùn)和適應(yīng)就能上崗。

參考文獻：

[1]楊國榮.項目教學(xué)法在綜合布線課程中的實施[J].信息技術(shù)，2012（04）.

[2]周敏.高職《樓宇智能化技術(shù)》課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用與探討[J].科技信息，2009（21）.

[3]劉文靜.淺談項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（08）.

[4]王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實訓(xùn)教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012-6-1.

[5]王勇，劉曉輝.網(wǎng)絡(luò)綜合布線與組網(wǎng)工程[M].北京：科學(xué)出版社，2011-1-1.

[6]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)版社，2007-6.