新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)模式研究

屈麗麗

摘 要： 信息技術(shù)課程是一門新興基礎(chǔ)學(xué)科，是一門綜合實踐課程，具有較強(qiáng)的實踐性。新課改下，高中信息技術(shù)課的目的在于提高全體高中生的信息素養(yǎng)；這需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識，獨立思考問題、解決問題；而要達(dá)到這個要求，高中信息技術(shù)課教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計切合實際的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，選擇不同的教學(xué)模式或各種教學(xué)模式進(jìn)行組合應(yīng)用，使信息技術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐和協(xié)作能力和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的陣地。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中信息技術(shù) 教學(xué)模式

《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》對信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面提出明確目標(biāo)：通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生得到更大發(fā)展。信息技術(shù)課程中的教學(xué)模式主要有：創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動——探究式教學(xué)模式、學(xué)科整合式教學(xué)模式等。雖然教學(xué)模式各種各樣，但教學(xué)模式之間不是孤立存在的。教師要上好一節(jié)課，需要科學(xué)有效地綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式。下面根據(jù)教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于高中信息技術(shù)課教學(xué)模式的一些新想法與做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式

這是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重系統(tǒng)化的講授，便于學(xué)生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在信息技術(shù)課堂中我們采用的次數(shù)較少，只在講授計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識時，輔以多媒體課件使用。

適用范圍是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，如中國地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《認(rèn)識信息世界》。

基礎(chǔ)知識理論課對每一學(xué)科來說都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要掌握知識與技能，這是所有科目當(dāng)中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學(xué)生平常接觸得多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中生特點的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

教師利用語言、圖片、實物、音樂及社會時事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情緒，把接受知識的過程變成自然而又享受的過程。

在預(yù)備講授第一章第三節(jié)《日新月異的信息技術(shù)》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出信息技術(shù)的概念。

二、任務(wù)驅(qū)動——探究式教學(xué)模式

通過任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師隨時給予指導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，最后學(xué)生經(jīng)過實踐達(dá)到最終目標(biāo)。

應(yīng)用于通過信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如中國地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、三、四章。

這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都非常煩瑣，講解起來有時顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問學(xué)習(xí)、摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。

以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師點撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。

創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達(dá)》與《制作電子作品》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——遵化”為主題，要求每位學(xué)生制作一個旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需信息時，教師應(yīng)及時提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又提高實踐操作能力。

在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評價、分析、保存，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個過程。

學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，可以讓學(xué)生有目的地完成教材第四章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)科整合式研究性學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，使各科知識的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用融為一體。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機(jī)地結(jié)合起來，這樣往往可以達(dá)到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認(rèn)識，其教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。

教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在信息技術(shù)教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分利用電腦作品表現(xiàn)自己，展示自己的能力，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。

綜上所述，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是快樂的。教師要在平時多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學(xué)習(xí)及實踐的運(yùn)用，在教學(xué)實踐中不斷研究、總結(jié)，才能合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.信息技術(shù)基礎(chǔ).中國地圖出版社，2004.

[2]李兆君，高鐵剛，陳瑩，臧晶晶.信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的理論與方法.清華大學(xué)出版社，2011.