小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺議

王琳

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課上潛移默化地滲透。因而，我們的每一堂課都必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水，但不可否認(rèn)，一些教師在教學(xué)中仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、融洽師生關(guān)系

長(zhǎng)久以來(lái)，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說(shuō)了，要這樣做”“老師不讓這樣做”“你做得不對(duì)，我們老師教的不是這樣”這些觀念影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活還是教育教學(xué)中，教育者都應(yīng)擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題“250×40的結(jié)果至少有兩個(gè)零”，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾有兩個(gè)零，根據(jù)“因數(shù)的末尾有零的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則”，一眼就能看出有兩個(gè)零，而有的同學(xué)卻認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為應(yīng)該是至少有三個(gè)零才對(duì)。因?yàn)槌烁鶕?jù)“因數(shù)的末尾有零的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則”，看出有兩個(gè)零外，還有25中的5和4相乘的結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來(lái)。兩種觀點(diǎn)都有道理，如果老師搞“一刀切”，否認(rèn)其中的一種說(shuō)法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷力，只能依賴(lài)?yán)蠋熀推渌?，久而久之，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，則還能樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。此外，教師還要能虛心聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，這樣師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。此外，還要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，大膽思考，積極發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，解決了學(xué)生的后顧之憂(yōu)。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

二、穿插故事教學(xué)

重視知識(shí)的運(yùn)用，不僅使學(xué)生掌握一種技能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)發(fā)展道路。課堂上有意識(shí)地將故事引入數(shù)學(xué)課堂。用數(shù)學(xué)智慧解決故事問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在愉悅的情境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)氛圍自然形成了。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，我講了這么一個(gè)故事：“唐僧師徒一行到西天取經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實(shí)在走不動(dòng)了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農(nóng)的瓜地里偷吃了許多西瓜，被老農(nóng)追打時(shí)，還抱走一個(gè)，半路上又被他吃得只剩下2/3個(gè)了，當(dāng)師傅問(wèn)他西瓜從何而來(lái)，八戒吞吞吐吐地答不上來(lái)，這時(shí)師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是順手牽羊偷來(lái)的，因而十分生氣，堅(jiān)決不吃，并將八戒狠狠教訓(xùn)了一頓。悟空趕忙從八戒手里搶過(guò)西瓜說(shuō)：‘師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/3。’八戒一聽(tīng)急了，立即說(shuō)：‘不行，不行！西瓜是我拿回來(lái)的，我不能只吃1/3，沒(méi)有1/5也要1/4?！蚩站颓辛?/5給八戒。八戒一看直拍腦門(mén)大喊：‘猴哥，我上當(dāng)了！’親愛(ài)的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當(dāng)了？”出示題目：有2/3塊西瓜，悟空和沙師弟各吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，他們各吃了多少塊西瓜？學(xué)生自主探究后，我組織他們討論，這時(shí)班里學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，小組匯報(bào)時(shí)個(gè)個(gè)滔滔不絕而且熱情洋溢，我乘機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不能偷盜和貪吃的思想教育，學(xué)生很愿意接受。數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)氛圍被推向極致，這樣既重視學(xué)生的自主探究，又能把枯燥的知識(shí)故事化、趣味化，還把學(xué)生的情感態(tài)度提升到了新的境界。

三、培養(yǎng)非智力因素

非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。

四、進(jìn)行幽默教學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！毖芯勘砻鳎瑤熒榫w嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)中幽默是和諧師生之間關(guān)系，消除意義障礙的良藥，可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師，信其道”。

五、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

意志是為了達(dá)到既定目的而自覺(jué)努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

1.持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，往往只滿(mǎn)足會(huì)做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。

2.知難而進(jìn)、不怕困難。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對(duì)癥下藥。可以通過(guò)各種方法，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

3.一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生形成態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。

總之，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。老師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示能力的機(jī)會(huì)。