加強職業(yè)學校學生德育工作的緊要性

白立紅

摘 要： 現(xiàn)代企業(yè)需求的是職業(yè)道德與技能雙贏的高素質人才，但目前，許多職業(yè)學校在辦學中重技能，而忽視對學生的德育培養(yǎng)，這與企業(yè)的需求相違背，與社會發(fā)展的趨勢相違背，基于這種現(xiàn)象，作者認真分析當前職業(yè)學校學生德育狀況及原因，闡述德育教育的緊迫性。

關鍵詞： 德育緊迫性 家庭教育 社會風氣 學校教育

現(xiàn)代企業(yè)十分重視用人的職業(yè)操守。培養(yǎng)廣受企業(yè)歡迎的高素質人才，德育和技能對職業(yè)學校的學生酷似人的左手和右手，二者缺一不可，甚至德育為先。欲做事，先做人，突出的就是職教德育工作的重要性。職業(yè)學校只盯著技能培養(yǎng)而忽略德育工作是萬萬不能的。作為國家級重點技工學校，我們在對學生進行技能培養(yǎng)的同時，要高度重視德育工作，使德育養(yǎng)成與技能訓練并進，這才是職業(yè)學校生存發(fā)展的根本。

但目前，職業(yè)學校學生或多或少存在自信心不足，學習興趣不濃厚，自我約束能力不強，多以混日子、打發(fā)時間為主的現(xiàn)象。那么形成這種現(xiàn)象的誘因有哪些呢？

一、家庭教育的缺位對學生影響巨大

家庭生活中，學生個性發(fā)展及特征與父母教育方式和教養(yǎng)態(tài)度關系很大，家長的行為舉止對學生的成長具有潛移默化的影響，決定著青少年成長的命運。家長賦予學生諸如價值觀念、宗教信仰，甚至個人生活習慣、興趣愛好、心理態(tài)度及行為養(yǎng)成等，缺乏正確引導的家庭教育對學生的成長十分有害。然而不少家庭恰恰缺乏應有的教育子女的知識和理念，缺少科學的教育子女的方法。隨著經濟收入的差距加大，拜金主義、享樂主義重新抬頭，某些富二代、官二代的行為作風令我們心驚膽寒，如“我爸是李剛”的案例令多少人震驚與反思。

不良家庭環(huán)境主要表現(xiàn)為：一是家庭關系的對抗性。家庭關系的對抗性指家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和敵對情緒。這種家庭經常充斥著打罵，孩子沒有歡樂，享受不到家庭的溫馨，有的只是恐懼、憂慮和失望。在這種家庭里成長的子女往往性格內向、孤僻自卑或向攻擊敵視方向發(fā)展。子女為逃避這種不祥和家庭氣氛，極易離家出走，流落街頭，一旦受到不良因素影響，就會走上犯罪道路。二是家長行為有失風范。主要是家長文化素質、道德水準低下，行為不檢點、不文明或具有不良嗜好。父母是子女的第一任老師。其一言一行、思想水平、道德水準、生活作風都在子女的注視之中，起到直接的示范作用。如果父母本身不過硬，道德素質敗壞，則常常會誘發(fā)子女產生不良行為，形成不健康心理，而且年齡越小，其個性受父母的影響越大。

二、不良社會風氣給學生成長造成錯誤導向

影響青少年思想道德建設的社會不良教育環(huán)境因素，主要可以歸結為不良影視、文學和廣告作品，以及一些非法出版物、電子游戲及網絡產品等對青少年的危害，不但敗壞社會道德風尚，污染社會生活環(huán)境，更重要的是嚴重危害青少年的成長，妨礙未成年人思想道德建設。

不良社會教育環(huán)境帶給學生的是非正常的人生教育和影響，容易造成青少年心理和生理的扭曲，造成青少年思想道德畸形發(fā)展。同時，容易造成社會教育和學校教育的脫節(jié)現(xiàn)象。學校教育講求正面的思想教育，以培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質和良好行為習慣為根本目標，在對學生傳授文化知識的同時，注重培養(yǎng)學生健全人格。而不良社會教育環(huán)境恰與之相反，在學生難分良莠、不明善惡、法律知識淺薄的情況下，不良社會教育環(huán)境有意無意地影響學生、腐蝕學生，使一些不明事理的學生喪失意志，逐步成為社會垃圾。青少年中的意志薄弱者在受到不良社會教育環(huán)境的影響后，逐漸與學校教育產生對立情緒，不接受甚至對抗學校教育，繼而在黃、賭、毒及“暴力生存”的極端誘惑下，不惜鋌而走險、以身試法，逐步滑向犯罪的深淵，淪為罪犯。

三、當前學校教育機制仍存漏洞

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學校長期側重于文化知識、技能方面的教育，再加上社會對職業(yè)教育的不認知，導致學生缺乏足夠自信，無法自立自強。有些學校對學生的德育和法制教育不夠，致使許多青少年學生缺乏正確的思想導向，沒有明辨是非的標準，缺乏起碼的法律常識，不懂法、不知法，也就談不上遵紀守法。

有專家指出，目前學校德育工作存在以下問題。

（一）道德教育內容脫離青少年實際。這方面包括目前道德標準高深的理論遠離青少年的實際生活，抽象內容影響青少年的理解，單一標準影響青少年多樣化發(fā)展，道德教育與青少年人格和心理塑造處在分離狀態(tài)。

（二）道德教育過程脫離青少年的主體。包括傳統(tǒng)教育方向、內容、目標不是從青少年出發(fā)，而是把青少年作為被塑造的客體，造成與目前青少年主體的核心價值相背離，不能適應社會變遷。

（三）道德教育形式脫離社會及青少年的現(xiàn)實。目前學校主要以灌輸形式進行道德教育，忽視德育過程中青少年之間、青少年與老師之間的互動，在社會層面的道德教育過程中存在青少年低參與、甚至不參與的現(xiàn)象。

（四）道德教育結果認識與行為嚴重脫離。目前道德價值標準存在虛化現(xiàn)象，學生的道德行為已完全社會化，使學生在道德能力上面臨多種挑戰(zhàn)，在道德認識上都知道那么做，但道德行為做不到。

由于家庭教育缺失、社會不良風氣的影響，再加上當前教育機制存在漏洞，導致當今職教學生無自信、不上進、隨波逐流的現(xiàn)狀。

而職業(yè)學校學生往往文化素質較低，自制能力差，是非觀念淡薄，很難應付來自方方面面的影響，抵制不住誘惑，很容易被別人蠱惑、利用，義氣行事，甚至走上犯罪道路，德育教育尤為緊迫和重要。

育人為本，德育為先，職業(yè)學校在抓技能訓練的同時，應把德育工作放在一切工作的首位，本著和諧發(fā)展的教學理念，以培養(yǎng)“四有新人”為目標，以愛國主義教育、心理健康教育為中心，以校園文化建設為載體，增強德育工作的針對性、主動性和時效性，營造和諧的育人環(huán)境，把德育工作滲透到學生的日常生活當中，為企業(yè)、為社會輸入道德與技能雙贏的高素質人才。

參考文獻：

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