《清平樂·村居》的教學(xué)難點

姚宏

摘 要： 本文從“醉里吳音相媚好”、“最喜小兒無賴”兩句入手分析“明詩意”教學(xué)的難點，從詞中體現(xiàn)的“景美”和“人美”，以及“喜”與“醉”的理解入手分析“悟詩情”教學(xué)的難點。

關(guān)鍵詞： 明詩意 悟詩情 教學(xué)難點

唐詩宋詞是我國燦爛的文學(xué)成就，它們在中華民族文明史上具有舉足輕重的地位。據(jù)筆者總結(jié)，凡小學(xué)教材中出現(xiàn)的古詩詞，都具有以下特點：1.必定是著名詩人、詞人所寫的膾炙人口的名詩、名詞。2.句子簡單且易于理解，符合小學(xué)階段學(xué)生的理解力?！肚迤綐贰ご寰印肥翘K教版小學(xué)語文五年級上冊中的一首詞，全詞以白描手法描繪了農(nóng)村一個五口之家的生活環(huán)境和生活畫面，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛。

《清平樂·村居》的課堂教學(xué)，筆者分四部分進行：一是知作者。二是讀詩文。三是明詩意。四是悟詩情。一般而言，古詩詞教學(xué)的重難點放在“明詩意”和“悟詩情”上。

《清平樂·村居》這首詞中有一句“醉里吳音相媚好”，其中一個教學(xué)難點——“醉里”一詞的理解，一般被大多數(shù)人認(rèn)可的有兩種解釋，一是指用吳地方言講話的一對翁媼醉了。詩中描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天的悠閑自得的畫面，他們乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間。二是指詞人自己醉了。詞人略含醉意漫步而行，走近村舍茅檐，卻聽到一陣用吳音對話的聲音，使自己感到親切悅耳。這才發(fā)現(xiàn)這一家的成年人都已下田勞動，只有一對老夫婦留在家里，娓娓地敘家常。所以用了一個反問句：“這是誰家的老人呢？”然后，轉(zhuǎn)入對這一家其他少年人的描繪。這兩種理解都可以說得通。可謂是各家有各家的見解。本來詩詞就是每讀一遍就有不同理解，對某首詩或詞的理解會在不斷地品讀中逐漸發(fā)生變化。比如，對“最喜小兒無賴”的理解就是一個難點。

1.“最喜”的理解

“最喜小兒無賴”這句可以理解為最令人喜愛的是小兒子的頑皮可愛，“最喜”是最令人喜愛或者最喜歡的意思，有“喜”才會有“最喜”，那么作者“喜”在哪里呢？深入分析詩句時，發(fā)現(xiàn)“最喜小兒無賴”的上一句是“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，詞人采用白描手法直書其事，大兒子在溪東邊的豆田鋤草。大兒子是家中的主要勞力，擔(dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)，作者“喜”的是大兒的勤勞能干。二兒子年紀(jì)尚小，只能做輔助勞動，所以在家里編織雞籠，作者又“喜”二兒子的心靈手巧。由“最喜”入手，可以和盤托出三個兒子的不同形象和特點。這幾句雖然極為通俗易懂，卻需要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)分析，才能了解詞中描繪的耐人尋味的意境。

2.“無賴”的理解

《清平樂·村居》中的“無賴”一詞是理解的重點，學(xué)生初讀詞句時會想到“耍無賴”、“無賴之徒”等詞語，進而會想到這個小兒真的是一個刁鉆、撒潑、令人討厭的孩子嗎？教師在分析詞句時可以幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生查字典，找到“無賴”的詞條有：①奸刁、撒潑等惡劣行為。②奸刁、撒潑的壞人。③沒有依傍。④可愛；可喜。學(xué)生根據(jù)自己的理解，會發(fā)現(xiàn)“無賴”指小兒的頑皮、可愛，并無貶義。那么三兒子怎么頑皮、可愛呢？從“溪頭臥剝蓮蓬”可以了解小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，整個人物形象栩栩如生?！芭P”字用得極妙，它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒和盤托出，形象躍然紙上。

3.“無賴”和“亡賴”的不同

在教學(xué)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)語文書上出現(xiàn)的是“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，而他們在其他詩詞書上看到的則是“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。為了溯本求源，筆者查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)初中課本中出現(xiàn)的《清平樂·村居》的最后一句為“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。實際上，這里的“亡”為通假字，“亡”通“無”。通假字是古文中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，在初中課本教學(xué)中，學(xué)生將深入學(xué)習(xí)古文，自然會接觸很多通假字。但是，通假字這一古詩文現(xiàn)象對小學(xué)生而言較難理解。因此，小學(xué)教材的編著者因材施教，把“亡”字改成了“無”字，這一改變使得小學(xué)生容易理解詞的含義。

古詩詞教學(xué)既注重知識學(xué)習(xí)，又注意情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)。《清平樂·村居》的課堂教學(xué)在“悟詩情”環(huán)節(jié)也有兩大難點。

4.“景美”和“人美”相融合

《清平樂·村居》體現(xiàn)了“詩中有畫，畫中有詩”的意境，辛棄疾在詞的開頭只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來，向我們展現(xiàn)了一幅寧靜的鄉(xiāng)村美景。全詞緊緊圍繞“小溪”布置畫面，展開人物活動，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生把握一個“溪”字。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。

《清平樂·村居》整首詞不但“景美”，人更美。詞人向我們展現(xiàn)了四幅畫面：相媚圖、鋤豆圖、織籠圖、臥剝圖。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一家五口其樂融融的生活場景展現(xiàn)出來，真實地反映出一種和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活。整首詞“景美”和“人美”相融合，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，給人留下難忘的印象。

5.“醉”的理解

《清平樂·村居》把一家五口的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。細(xì)細(xì)品讀會發(fā)現(xiàn)詞中有一句“醉里吳音相媚好”，如果把這句理解為詞人辛棄疾的“醉”，那么詞人怎么會喝醉呢？課上需要教師引入詞人生平及寫作這首詞的背景資料。

辛棄疾二十一歲參加抗金義軍，四十二歲遭讒落職，退居江西信州，長達(dá)二十年之久，六十四歲再起為浙東安撫使，不久罷歸。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。并遭到“主和”派的打擊。辛棄疾一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)，即使到了晚年，抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱依然不變。這首小詞是他晚年遭受議和派排斥和打擊，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的。辛棄疾身為“戰(zhàn)將”卻“無所事事”，空有報國之志卻無報國之門。當(dāng)詞人晚年閑居鄉(xiāng)村，每每想到還在金人鐵蹄之下的國土和百姓，只能借酒消愁，這個“醉”字藏著詞人的悲與愁。教師在課堂上的深入分析，使學(xué)生讀到的不僅是詞的字面意思，而且看到文字背后形象深處的東西，此時學(xué)生對“喜”與“醉”的理解自然深刻、透徹。這樣的閱讀教學(xué)就顯得厚重了。

以上幾點是筆者在《清平樂·村居》的實際課堂教學(xué)中不斷研究、不斷探索得出的教學(xué)難點。古詩詞教學(xué)還要重視學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺運用學(xué)法，感悟古詩詞理與情，形成自讀自悟古詩詞的能力。