高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的體會

李大瓊

摘 要： 國家推進(jìn)的高中新課程教學(xué)改革，對高中課堂教學(xué)模式提出了新的要求，以往千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)顯然已經(jīng)不適合教育體制改革的發(fā)展要求，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如何能夠領(lǐng)會、執(zhí)行好課改精神，探索出行之有效的、貼近實際的教學(xué)模式是擺在一線教師面前的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生分層 教學(xué)分層 檢測分層 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

為了更好地推進(jìn)高中新課程教學(xué)改革的實施，學(xué)校開展了“高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)”的實踐活動，活動對象是高一四個班的學(xué)生，活動目的是使這部分學(xué)生共同進(jìn)步，同時也使因材施教的教育理念落到實處。以下是我在分層教學(xué)活動中的體會。

一、學(xué)生分層

學(xué)校選擇了兩個“快班”和兩個“慢班”的學(xué)生，在認(rèn)真調(diào)查了他們的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)及幾次數(shù)學(xué)考試的成績，結(jié)合學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，把學(xué)生分成了A、B兩個層次。B層為優(yōu)秀生，這一層次的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的百分之二十，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀；其余的學(xué)生全部在A層，把他們均分在三個平行班：A1班、A2班、A3班。學(xué)生原來所在班級被稱為“行政班”，分層走班后的班級被稱為“教學(xué)班”，各數(shù)學(xué)老師為教學(xué)班班主任，專業(yè)實行分層走班制。興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。興趣能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是學(xué)生創(chuàng)造力的原動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。通過學(xué)生分層，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)分層

1.備課分層

對學(xué)生進(jìn)行分層后，我們4個教學(xué)班的老師，每周都集中在一起進(jìn)行集體備課。在備課時，對A、B層的同學(xué)分別提出不同的要求。按教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容確定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容和不同的課堂活動。

例如教學(xué)目標(biāo)可分為這樣兩個層次：對A層學(xué)生，要求應(yīng)達(dá)到教學(xué)大綱中的基本要求。以會考為目標(biāo)，立足課本知識，注重實效。要求他們熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運(yùn)用知識解決問題。對B層學(xué)生，要求則應(yīng)達(dá)到大綱中的較高要求。以高考為目標(biāo)，在A層的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們具有較高的數(shù)學(xué)分析能力與解決問題的能力。

2.課堂分層

想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須向課堂40分鐘要效率。因此，我們在集體備課過程中，精心挑選的訓(xùn)練內(nèi)容、嚴(yán)格設(shè)置的分層練習(xí)就派上了用場。在課堂的前15～20分鐘時間內(nèi)，面向全體學(xué)生，我們使用“啟發(fā)式”或“探究式”的教學(xué)方式，重點解決全班學(xué)生需要解決的共性問題，進(jìn)行基本能力訓(xùn)練，指導(dǎo)基本的學(xué)習(xí)方法。對A層學(xué)生而言，他們在這短時間內(nèi)接受知識有一定困難，我們就讓他們小組合作、討論、交流，共同閱讀教材、完成例題。老師通過輔導(dǎo)，了解他們學(xué)習(xí)中存在的困難，再講解指導(dǎo)，使他們利用課堂時間達(dá)到基本要求；而B層學(xué)生基本可以在規(guī)定時間內(nèi)掌握新課內(nèi)容，我們就對他們在新知的運(yùn)用能力上提了較高的要求。同樣以小組合作、討論、交流的方式，完成我們設(shè)置的分層練習(xí)。老師在其間進(jìn)行指導(dǎo)，若有疑難，也可進(jìn)行個別指導(dǎo)。下課前的8～10分鐘，對所做練習(xí)進(jìn)行講解及小結(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主探究中潛能得到更好的發(fā)展。教師要有目的地組織學(xué)生觀察、分析、操作，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

教學(xué)過程中我們還根據(jù)情況設(shè)置了“全體”、“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”三條線索。在課堂容量上，針對學(xué)生的接受能力有不同的要求，在課堂提問上針對學(xué)生智能的差異也有所區(qū)別。

3.作業(yè)分層

為了在教學(xué)里做到“上不封頂，下要保底”，我們對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行了分層。我們將作業(yè)的題型分為三類：基礎(chǔ)題、選做題、思考題。一般來講，A層學(xué)生的練習(xí)以基礎(chǔ)題為主，以能夠獨立完成為目標(biāo)；而B層學(xué)生則以選做題為主，當(dāng)然基礎(chǔ)題也要求他們快速解決，還要加上一定量的思考題。我們的作業(yè)數(shù)量一般為3—4題，難度設(shè)定在不抄襲的前提下各層學(xué)生能夠獨立完成。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，使他們不斷得到進(jìn)步。

三、檢測分層

在數(shù)學(xué)測試中，我們的試題采取“120”（80+20+20）分制。其中基礎(chǔ)題80分、中等題20分、選做題20分。A層學(xué)生做完了基礎(chǔ)題即得100分，若是可以完成中等題題量的一半，就可記為120分；B層學(xué)生則要完成基礎(chǔ)題和中等題才可得100分，若是再完成選做題題量的一半，也可記為120分。命題以教學(xué)大綱為主，注重課本，力求讓每個層次的學(xué)生既能夠按自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成測試卷，又有努力提高的機(jī)會。從而使學(xué)生在達(dá)標(biāo)中取得好成績，體會到成功的喜悅。

在數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)實踐活動中，我體會到在數(shù)學(xué)教學(xué)中對不同的學(xué)生就應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)方法和不同的檢測手段，以期學(xué)生有不同的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同的收獲和進(jìn)步。只有真正做到了面向全體學(xué)生，才能使學(xué)生全面發(fā)展，人人有收獲，個個有進(jìn)步。教學(xué)活動的成功與否，與教師精準(zhǔn)、生動的教學(xué)語言密不可分。教師的語言必須聲情并茂、富有情趣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)語言的速度、節(jié)奏、語氣，使課堂教學(xué)高潮迭起，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，使刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓力.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率.數(shù)理天地參考，2012.