高中數(shù)學(xué)如何有效實(shí)施素質(zhì)教育

崔秀萍

摘 要： 現(xiàn)在我國教育的重要任務(wù)是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，面對這一復(fù)雜而巨大的系統(tǒng)工程，不論是教育教學(xué)理論還是教學(xué)教學(xué)制度體制的改革和建立都需要廣大教育教學(xué)工作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，作出不斷努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。高中數(shù)學(xué)作為高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著重要的歷史使命，高中數(shù)學(xué)注定是高中階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要陣地，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。高中數(shù)學(xué)肩負(fù)著為我國將來的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的重任。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力

時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，日益凸顯知識(shí)的重要性?，F(xiàn)在國家之間的競爭日趨激烈。如果沒有優(yōu)秀的教育作為基礎(chǔ)，國家在將來的綜合國力競爭中就將會(huì)處于劣勢，因?yàn)閲Φ膹?qiáng)弱越來越取決于人才的素質(zhì)的高低。培養(yǎng)面向未來的高素質(zhì)人才，是實(shí)現(xiàn)我國宏偉目標(biāo)的重要保證。反觀我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育，與我們的要求相去甚遠(yuǎn)，國家迫切需要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來競爭的高素質(zhì)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

當(dāng)前我國教育的重要任務(wù)是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，面對這一復(fù)雜而巨大的系統(tǒng)工程，不論從教育教學(xué)理論還是教學(xué)教學(xué)制度體制的改革和建立都需要廣大教育教學(xué)工作者從教學(xué)實(shí)踐操出發(fā)，作出不斷努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。高中數(shù)學(xué)作為高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著重要的歷史使命，高中數(shù)學(xué)注定是高中階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要陣地，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。高中數(shù)學(xué)肩負(fù)著為我國將來的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的重任。高中數(shù)學(xué)教師要具有高度的責(zé)任感和自信心，從我做起，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，使之能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為此，我結(jié)合多年來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的問題，希望對我們的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有一定的幫助。

一、素質(zhì)教育要面向全體高中生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長

新課程指出素質(zhì)教育不是精英教育，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，目的是要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。面向全體開展素質(zhì)教育是我們開展素質(zhì)教育的根基。高中數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，就是要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，不僅要促進(jìn)優(yōu)等生的進(jìn)步，更要促進(jìn)中等生和后進(jìn)生的成長。這就要求教師要具有全面實(shí)施素質(zhì)教育的觀念，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。這就需要教師承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別、有針對性地進(jìn)行教學(xué)，為不同程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)不同層次的學(xué)生制定符合學(xué)生的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。讓不同程度的學(xué)生都能有所得，都能盡最大努力獲得全面和諧發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念的指引下，教師應(yīng)及時(shí)利用課堂這一主陣地不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不僅要著眼于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要向全體學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使所有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地做學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變成為自己的事情，才能真正培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，形成良好的思維品質(zhì)

新課程理念指出，新教學(xué)改革不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生獲得能力。對于高中數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)比教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。所以，新課程教學(xué)改革注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。通過合理的教材編排，讓學(xué)生在教師和教材的引導(dǎo)下親自經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)知識(shí)研究的方法，從中領(lǐng)悟和形成邏輯思維能力，最終形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要以學(xué)習(xí)知識(shí)為載體讓學(xué)生形成能力。特別是在數(shù)學(xué)問題解決過程中，數(shù)學(xué)教育不僅要注意具體的解題技能方法，更要注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

實(shí)踐證明，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程都需要邏輯思維能力的參與，這就要求教師在課前深研教材、精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生自主進(jìn)行思考。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，克服學(xué)生思維的被動(dòng)性，通過自主探究性學(xué)習(xí)，了解知識(shí)形成的背景，學(xué)習(xí)知識(shí)研究的方式方法。

三、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

高中教育是要為學(xué)生的將來發(fā)展服務(wù)，是為社會(huì)的需要服務(wù)。現(xiàn)在的社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。需要教師從教育教學(xué)觀念到教育教學(xué)的實(shí)施和教育教學(xué)的評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行有效調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力掃清障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下開展的課堂教學(xué)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，反而會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位和學(xué)生的被動(dòng)接受地位的定位無論從心理上還是行為上，都對學(xué)生的創(chuàng)新性構(gòu)成了壓制。教師的理念不更新，學(xué)生的能力培養(yǎng)就無從談起。因此，我們要積極主動(dòng)地更新教育教學(xué)理念，運(yùn)用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

高中數(shù)學(xué)新課程從根本上解決了教師和學(xué)生的定位問題。新課程指出學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。我們的教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，通過平等的教學(xué)交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。師生的平等為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供了可能，教師的因勢利導(dǎo)為學(xué)生的創(chuàng)新指明了方向。可以說新課程改革的推進(jìn)為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生的創(chuàng)新能力成長奠定了堅(jiān)實(shí)的心理和理論基礎(chǔ)。