論高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課提效的策略

王軍果

摘 要： 在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)十分重要。由于學(xué)生思想上不重視，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等原因，物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的效果并不理想。本文從學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的操作方法上探索了提高高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課效率的策略。

關(guān)鍵字： 物理學(xué)生實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn) 分工合作 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和處理

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，物理概念及物理理論的建立都必須以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)重要，在實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)同樣十分重要。物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要陣地。它對(duì)學(xué)生的物理概念的形成，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，以及動(dòng)手能力、思維能力的發(fā)展具有重大意義。然而，物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的效果好嗎？效率高嗎？我從教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的效果并不理想。在有限的時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)化物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得探討的重要問(wèn)題。

《新課標(biāo)》明確指出，物理課程改革的重點(diǎn)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，又指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性探究的軌道?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能非常重要。如何提高物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率成為亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，我提出如下建議。

一、言傳身教，武裝思想

物理實(shí)驗(yàn)十分重要，教師要讓學(xué)生知道、體會(huì)并理解實(shí)驗(yàn)的重要性。這需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。一方面為言傳，讓學(xué)生用耳朵學(xué)習(xí)。知識(shí)在教師和學(xué)生之間的傳遞主要是語(yǔ)言和聲音，即老師講授，學(xué)生聽(tīng)，教師以理論和事實(shí)為根本，以恰當(dāng)?shù)挠行У谋磉_(dá)方式為載體，將重視物理實(shí)驗(yàn)的思想觀念傳遞給學(xué)生。另一方面為身教，讓學(xué)生用眼睛學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生面前就是一個(gè)重要的載體。教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)態(tài)度，都會(huì)給學(xué)生很大影響，這是一種無(wú)聲的教育。教師在日常教學(xué)中，要用自己的態(tài)度和行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。例如，精心準(zhǔn)備課堂的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到課堂演示實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度及在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出的科學(xué)習(xí)慣會(huì)潛移默化地傳遞給學(xué)生。學(xué)生在耳濡目染中，逐漸形成物理實(shí)驗(yàn)十分重要的觀念。

二、厲兵秣馬，消除阻礙

如果物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要有充足的兵馬糧草。糧草由實(shí)驗(yàn)室工作人員準(zhǔn)備妥當(dāng)。那么學(xué)生帶的兵馬是否足夠？兵馬分為硬件和軟件。硬件是書、筆、紙和尺，更重要的是要有一顆想要做實(shí)驗(yàn)的心，一雙善于觀察的眼睛，一個(gè)敢于找出問(wèn)題，分析問(wèn)題的頭腦和一雙勤于解決問(wèn)題的手。軟件是學(xué)生儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲，必定可以提高教學(xué)效率。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解上、實(shí)驗(yàn)的具體操作上遇到困難。教師要在備課過(guò)程中預(yù)見(jiàn)性地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生被荊棘擋住的時(shí)候，遞給他們一把鋒利的開山斧，一定可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、掛帥點(diǎn)兵，分工合作

如果有一群豪杰，每個(gè)都是英雄好漢，但是群龍無(wú)首，最后他們難免成為烏合之眾。分組實(shí)驗(yàn)，縱然只是兩個(gè)人一組，如果不分出主次，實(shí)驗(yàn)效率就會(huì)降低。兩人分組實(shí)驗(yàn)中，常常會(huì)出現(xiàn)以下情形：在一個(gè)小組里，一位學(xué)生的主動(dòng)性強(qiáng)，愿意動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，愿意測(cè)量并處理數(shù)據(jù)，另一位學(xué)生的主動(dòng)性較差。起初，這位主動(dòng)性較差的學(xué)生可以在旁邊輔助。但是，漸漸地，這位學(xué)生會(huì)變得積極性不高，只在一旁觀望，甚至?xí)X(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)不關(guān)他的事，于是不愿意參與實(shí)驗(yàn)。這種情況不僅降低了實(shí)驗(yàn)效率，而且挫傷了部分學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。學(xué)生并沒(méi)有廣泛地參與到實(shí)驗(yàn)中。在物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，將每個(gè)小組再細(xì)分出組長(zhǎng)，安排好職責(zé)，做好分工。組長(zhǎng)需要理解原理，監(jiān)督組員在實(shí)驗(yàn)中的操作是否正確，數(shù)據(jù)測(cè)量是否真實(shí)、合理，并與組員合作完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。小組成員有了明確分工，可以節(jié)約時(shí)間，提高效率。在此基礎(chǔ)上，采用組長(zhǎng)輪換制。兩位組員輪換擔(dān)任組長(zhǎng)。這樣可以讓盡量多的學(xué)生，到實(shí)驗(yàn)中擔(dān)起責(zé)任從實(shí)驗(yàn)的原理、操作、數(shù)據(jù)測(cè)量和分析等各個(gè)方面，經(jīng)歷一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生可以從這樣的經(jīng)歷中，體驗(yàn)到科學(xué)方法，樹立科學(xué)的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，鞏固成果

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)定量分析的依據(jù)，是探索、驗(yàn)證物理規(guī)律的第一手資料。在系統(tǒng)誤差一定的情況下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理得恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響偶然誤差的大小。學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，直接反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)驗(yàn)操作是否正確。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理、歸納和升華，反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)測(cè)量和分析十分重要。教師要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并且，要將檢查的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。教師在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣正確測(cè)量和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且要將學(xué)生不合理的做法找出來(lái)，并給予否定。例如，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作錯(cuò)誤，所得的數(shù)據(jù)無(wú)法得出正確操作實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)論，但是，這位學(xué)生卻通過(guò)拼湊修改數(shù)據(jù)得出了由正確操作實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)論。那么，教師要在課堂上把這種情況反饋給學(xué)生，并明確告訴學(xué)生，這種做法是錯(cuò)誤的。正確的做法是：對(duì)測(cè)得的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。沒(méi)有得出預(yù)期結(jié)論，應(yīng)當(dāng)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些原理上和操作上的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)測(cè)量和處理時(shí)，端正學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理中，反思實(shí)驗(yàn)的原理和操作，讓學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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