化學教學中學生審美能力培養(yǎng)的一些嘗試

孫海燕

進入二十一世紀以來，我國展開了廣泛而深入的新課程改革，許多第一線的教育工作者身體力行力求提高學生各方面素質(zhì)。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程?！钡窃诟母锏耐七M過程中，我們看到一些教育工作者只重視提高學生的“德智體”而忽略了學生“美”的素質(zhì)的提高。新課程改革要求全面提高學生素質(zhì)，美育是德、智、體、美、勞五育中不可缺少的一個重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)的一個重要方面?？梢?，重視和加強美育是時代的急切呼喚?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。要提高認識，發(fā)揮美育在教育教學中的作用?！睆娬{(diào)了美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中的重要意義。我在化學教學過程中嘗試使用了一些培養(yǎng)和提高學生審美能力的方法，取得了一定效果，現(xiàn)介紹如下：

一、立足課堂主陣地，讓學生感受化學之“美”

化學是一門自然科學，它的教學內(nèi)容不像語文等學科擁有優(yōu)美的語言，美麗的意境，但它具有自身獨特的美的魅力，教師應努力挖掘這些美的內(nèi)容，把它們滲透于教學過程中，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，去討論，從而得出“美”的真正涵義。

1.豐富多彩的化學物質(zhì)展示物質(zhì)之“美”。

在化學教學中，經(jīng)常會涉及許多化學物質(zhì)，它們有的顏色艷麗，有的色同形異。教師要盡可能地把實物展示給學生看（沒有實物應利用照片、幻燈片等），讓他們感受化學物質(zhì)的多樣的美，體會大自然的創(chuàng)造美，然后由外物到自身的美的審視，激發(fā)學生熱愛大自然感受物質(zhì)美的感覺。

2.美麗規(guī)則的微觀結構展示秩序之“美”。

每種化學物質(zhì)都存在宏觀的表象和微觀的秩序，平時我們大多觀察到的都是物質(zhì)外觀的表象，有的物質(zhì)晶瑩美麗，有的物質(zhì)質(zhì)樸無華，學生看到的只是外表。如果我們僅僅向?qū)W生介紹這些表象而放棄對物質(zhì)微觀的秩序美的介紹，極有可能培養(yǎng)學生膚淺的審美觀：以貌取人。在引導學生認識物質(zhì)時不能僅僅停留在對物質(zhì)外觀的審視上，更應該借助科學的手段向?qū)W生展示物質(zhì)的微觀秩序之美。通過向?qū)W生展示物質(zhì)微觀秩序之美提高學生審美能力，讓他們知道要透過表象看本質(zhì)，內(nèi)在美和外在美一樣重要甚至更重要。

3.豐富多彩的實驗向?qū)W生展示科學之“美”。

學生喜歡實驗是因為他們感受到了種類繁多、形狀規(guī)則的實驗儀器之美和科學嚴謹?shù)牟僮髦馈＝處熞獎?chuàng)造各種實驗機會讓學生親自感受各種化學儀器，讓他們親手設計并完成實驗，這樣學生在操作過程中就會體會到自然科學的實踐之美，這些最直觀的感受最能激發(fā)學生對美的追求和創(chuàng)造。

4.科學高產(chǎn)的工業(yè)讓學生感受生產(chǎn)之“美”。

化學教學不能脫離化工生產(chǎn)，在化工生產(chǎn)中蘊含最真實的美感，在教學中挖掘出這些美的知識能提高學生學習化學的樂趣，也能讓學生感受生產(chǎn)之美與勞動之美。在化學教學中要充分利用各種教育資源：多媒體、幻燈片、圖片、模具等向?qū)W生介紹各種化工生產(chǎn)，有條件的最好帶學生到相應的化工廠實踐。

二、從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學生學會正確欣賞“美”

愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的……他必須對‘美’和道德上的‘善’有鮮明的辨別能力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過訓練的狗，而不想一個和諧發(fā)展的人?！蔽覀冊诨瘜W教育中要努力培養(yǎng)學生正確欣賞美的能力，教學中不但要讓學生感受化學之美，還要努力培養(yǎng)學生學會欣賞化學之美，不但要了解化學的外在美，更要讓學生學會欣賞化學的內(nèi)在之美與人文之美。

1.由外在的現(xiàn)象到內(nèi)在的規(guī)律，讓學生學會欣賞化學的內(nèi)在之“美”。

化學之內(nèi)在美源自其學科思想，化學的學科思想透射出科學之美。我們把化學學科思想概括為以下三點：其一，結構決定性質(zhì)思想；其二，守恒思想；其三，動態(tài)平衡思想。這三個思想貫穿整個高中化學教學中，也集中體現(xiàn)了化學的內(nèi)在之美，在教學中我們應有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)、挖掘這些美，讓學生探究討論到底哪種美是永恒的最有價值的。通過教學讓學生正確地審視美、欣賞美。任何不符合自然規(guī)律、毫無人性的美表面上再美都不能掩蓋其內(nèi)在丑陋的實質(zhì)。

2.在學科教學中注重化學史教育，讓學生領略化學家的精神之美。

在化學教學中我們要灌輸化學史教育，讓學生充分領略那些改變世界的科學家的精神之美，精神的美麗遠大于物質(zhì)的美麗、外表的美麗。他們所做的工作對于國家、人類卻有歷史性的里程碑式的促進作用，他們才是世界上最美的人。

三、創(chuàng)建學習平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)“美”、創(chuàng)造“美”

傳統(tǒng)的化學教學過程中教師注重于化學知識的傳授，學生被動接受知識，整個過程單調(diào)毫無美感。要提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，就必須從化學課堂改革入手，在化學課堂中創(chuàng)設各種“美”學平臺，充分調(diào)動學生參與的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)“美”、追求“美”，最后學會創(chuàng)造“美”。

1.提高教師的人格美，樹立學生美的榜樣。

教師的人格美是培養(yǎng)學生良好的審美觀的最直觀、影響力最大的榜樣。教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學識、優(yōu)秀的教學藝術，更要有良好的精神風貌、高尚的道德情操、正確的人生觀和價值觀，同時要能夠善于為學生營造民主、自由、愉悅的成長環(huán)境。

2.改革課堂教育模式，讓學生創(chuàng)造教學美。

在課堂教學中教師不能一講到底，要注重學生的學習情感，對于一些敏感或復雜的問題要組織學生去探究、討論、辯論，可以讓持不同看法的學生上講臺講課，再讓聽的同學評一評，誰的見解更正確，誰的講課內(nèi)容方式更美。通過多次上臺講課，可以大大提高學生對于課堂教學美的體會，提高創(chuàng)造美的能力。

在教學中，不斷通過引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而學會欣賞美、鑒別美，最后主動創(chuàng)造美、升華美，從而使學生的審美能力得到一定程度的提高。