幸福教育理念下的初中生物課堂教學(xué)策略探討

占建忠

（福建省浦城縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建南平 353400）

引 言

教育不僅要培養(yǎng)出具有優(yōu)秀應(yīng)試能力的學(xué)生，還要注重學(xué)生的情感發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、生活技能等全方位的發(fā)展。目前，教師應(yīng)構(gòu)建幸福的初中生物課堂，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中能夠更加樂觀與積極地應(yīng)對(duì)問題和困難[1]。

一、幸福教育概述

幸福教育作為一種基本教學(xué)理念，要求教師開展以情感為主的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈幸福感的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同科目的學(xué)習(xí)，能夠感受到自己的存在價(jià)值，對(duì)自己生命中每一段時(shí)間出現(xiàn)的事情都能夠積極樂觀地面對(duì)。這樣的學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中盡可能地創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福，并在自己幸福的同時(shí)，讓別人感受到一絲溫暖[2]。而學(xué)生得到幸福教育的基本條件是教師能夠?qū)⒆陨淼男腋８型ㄟ^(guò)教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生，并能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解生活中出現(xiàn)的事件，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿幸福感。

二、如何將幸福教育理念融入初中生物課堂教學(xué)

（一）幸福教育的基礎(chǔ)就是教師要幸福

學(xué)生在課堂中感受到的幸福感主要是由教師所創(chuàng)造的，教師如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行幸福教育，其實(shí)也就間接說(shuō)明教師在生活中缺乏幸福感。所以，幸福教育的基礎(chǔ)就是教師要幸福。

首先，學(xué)生要尊重和關(guān)愛教師。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)尊重教師的教學(xué)，認(rèn)真聽講，對(duì)于教師提出的問題積極發(fā)言，與教師溝通和交流，拉近學(xué)生與教師間的距離。教師在得到尊重和理解的情況下，會(huì)更加舒心，幸福感就得到了提升[3]。

其次，教育不僅是教師的工作，家長(zhǎng)在整個(gè)教育過(guò)程中也擔(dān)當(dāng)了很重要的角色。所以，家長(zhǎng)要支持和理解教師的工作和任務(wù)，盡可能協(xié)助教師完成對(duì)學(xué)生的幸福教育。只有這樣，教師才能減輕教育負(fù)擔(dān)，更順利地完成教學(xué)工作，幸福感也就得到了提升。

（二）生物幸福教學(xué)的核心是教學(xué)過(guò)程要幸福

在生物教學(xué)前，教師要明確教學(xué)的整體目標(biāo)。幸福教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物的能力，并在今后學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中保持積極與樂觀，創(chuàng)造出屬于自己的幸福感受，從而發(fā)展創(chuàng)造幸福的能力。所以，生物教學(xué)目標(biāo)不能只是提高學(xué)生的考試成績(jī)，更要讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中提升自身的幸福感知能力，并且能夠在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自己的幸福感[4]。而這樣的目標(biāo)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)造更多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而自主探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生探索知識(shí)的幸福感。

教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)資源，盡可能地讓學(xué)生在生物課學(xué)習(xí)中感受到幸福理念的融入[5]。例如，在教材內(nèi)容的選擇上，教師可以選取更加有趣、生動(dòng)的現(xiàn)代生物科學(xué)內(nèi)容，包括大棚種植技術(shù)、人類繁殖、植物的呼吸作用等此類與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情景。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會(huì)讓學(xué)生在規(guī)定的座位上落座，所以生物課堂大多缺乏活躍性與積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，教師可以靈活調(diào)動(dòng)課桌椅之間的距離和排布的形式，如將課桌調(diào)整成圓形、U 型、田字型等形狀。教師則坐在最合適的位置，向?qū)W生進(jìn)行講解與展示。這樣就能夠讓整個(gè)生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中感受到生物知識(shí)的魅力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了保證課堂紀(jì)律，一般會(huì)要求學(xué)生不能隨意進(jìn)行交流或隨意回答問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于嚴(yán)肅[6]。為了提高學(xué)生在生物課堂中的幸福感，教師可以營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到成功帶來(lái)的滿足感與幸福感。營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物幸福感的提升具有十分重要的作用。因此，教師要在今后的教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造以學(xué)生為主，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)氛圍。例如，教師可以將玉米、花生等簡(jiǎn)單易種植的種子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行種植試驗(yàn)，觀察和研究種子的生長(zhǎng)狀態(tài)，從而感受到實(shí)際生活中的生命所體現(xiàn)的生物知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能夠了解到生物知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍，提升學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福感與成就感。

三、學(xué)生幸福才能構(gòu)建幸福生物課堂

學(xué)生是課堂的主體，只有不斷提高學(xué)生的幸福感，才能保證學(xué)生對(duì)幸福充滿追求的動(dòng)力，在今后的生物課堂學(xué)習(xí)中更積極地接受幸福教育的理念。幸福教育要遵循每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生保持對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生幸福感，從而構(gòu)建幸福課堂。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忙于教會(huì)學(xué)生考試，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，后續(xù)無(wú)法保持對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性。對(duì)此，在生物課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極向上的觀念。而幸福教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)原則。目前，幸福教育理念的應(yīng)用還存在許多不足，所以教師要不斷進(jìn)行完善及改進(jìn)，從而促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。