探究高職機(jī)電一體化專業(yè)考試考核方法改革的探索與實踐

肖海平

摘 要： 本文從高職教育中機(jī)電一體化專業(yè)的特征入手，介紹其考試考核的主要問題與原因，以此為依據(jù)提出相應(yīng)的改革措施，希望可以優(yōu)化該專業(yè)的考試考核方法，保障機(jī)電一體化技術(shù)人才的供應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)電一體化 考試考核 方法改革我國高職教育的考試考核方法一直能效有限，雖然進(jìn)行了一系列改革，但實際能效不佳。這對各個高職專業(yè)，尤其是機(jī)電一體化這種對人才要求顯著提高的專業(yè)造成很大的負(fù)面影響，因此相關(guān)考試考核方法的改革是一項迫在眉睫的工作。

一、高職教育中機(jī)電一體化專業(yè)概述

機(jī)電一體化專業(yè)是一門包括多領(lǐng)域知識的復(fù)雜學(xué)科，因此不僅理論知識龐大，實踐操作也比較復(fù)雜，對操作精度的要求很高。此外，近年來該專業(yè)的對口企業(yè)要求提供的人才將理論、實踐聯(lián)系起來，這對高職教育來說是一項較困難的要求。

二、機(jī)電一體化專業(yè)的考試考核問題

（一）考試考核的目的問題。

目前高職教育的機(jī)電一體化考試考核與過多的利益及目的掛鉤，例如畢業(yè)、升級、獎學(xué)金等，考試成績甚至?xí)ξ磥淼膶W(xué)生就業(yè)前景產(chǎn)生極大的影響。雖然提高了學(xué)生對考試考核的重視程度，但令考試考核的最根本目的被埋沒。一些學(xué)生抱著過重的功利心參加考試考核，甚至連學(xué)習(xí)目的也轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾稳〉酶叩目荚嚳己顺煽儯皇侨绾潍@得必要的機(jī)電一體化技能，考試考核的根本價值受到?jīng)_擊。

（二）考試考核的結(jié)構(gòu)問題。

高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)作為一門實踐應(yīng)用性專業(yè)，其考試考核內(nèi)容可以分為兩個部分，分別是理論知識考試和實踐技能考試。但目前只有理論知識考試擁有較完善的考試體系和較嚴(yán)格的考試準(zhǔn)則，實踐技能考試雖然在名義上與理論知識考試有等同的重要性和分?jǐn)?shù)比例，但由于考試體系隨意、考試審查寬松，學(xué)生對其不重視，直接導(dǎo)致機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生重理論輕技能的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）考試考核的內(nèi)容問題。

近年來，機(jī)電一體化的相關(guān)技術(shù)發(fā)展很快，社會上的技術(shù)實踐需求相應(yīng)變化，這促使高職院校不得不在短時間內(nèi)迅速對該專業(yè)的教學(xué)、考試、考核內(nèi)容加以調(diào)整和更新。但是，考試考核內(nèi)容的更新一向是由教師負(fù)責(zé)的，教師還有日常的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容改革要執(zhí)行，用于更新考試考核內(nèi)容的時間有限。這就造成考試考核內(nèi)容更新滯后的現(xiàn)象，考試考核的實際意義和價值大幅下降。

（四）考試考核的形式問題。

機(jī)電一體化專業(yè)的考試考核只有兩種形式：一種是針對理論知識進(jìn)行的閉卷筆試，另一種是針對實踐技能進(jìn)行的一次性實踐操作考試。這類過于單一的考試考核形式能反映的信息非常有限，尤其是實踐操作考試，大多是隨機(jī)抽取一種操作讓學(xué)生執(zhí)行，對操作的難度平衡缺乏考量，而且只通過一次操作很難反映學(xué)生的實際操作能力。因此，這種考試考核形式的公平性、有效性長期以來受到諸多質(zhì)疑。

三、機(jī)電一體化專業(yè)的考試考核改革

（一）修正考試考核目的，減少其功利性。

為了減少考試考核的功利色彩，有必要適當(dāng)降低考試考核成績與機(jī)電一體化專業(yè)各種利益性指標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度，讓學(xué)生的目光移回考試考核的原本目的。具體來說，考試考核的成績?nèi)钥勺鳛闆Q定畢業(yè)、升級、獎學(xué)金的重要一環(huán)，但不再作為決定性的參考依據(jù)，將日常課堂表現(xiàn)、實習(xí)評價、學(xué)習(xí)態(tài)度等作為指標(biāo)納入?yún)⒖迹魅蹩荚嚳己顺煽兊奈ㄒ恍?。尤其是實?xí)評價，可以作為與考試考核成績同等甚至更重要的參考依據(jù)。

（二）調(diào)整考試考核結(jié)構(gòu)，提高其價值性。

為了提高考試考核結(jié)果的實際參考價值，有必要進(jìn)一步對考試考核的結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，平衡理論知識與技能素質(zhì)的考試考核水準(zhǔn)。這種平衡不能是表面上的，要讓學(xué)生確實認(rèn)識到技能素質(zhì)與理論知識同等重要甚至尤有過之。具體來說，一方面要提高機(jī)電一體化技能考試的嚴(yán)格程度，改變原本由一名教師審查所有考試操作的模式，技能考試的結(jié)果應(yīng)由多名教師同時打分，取平均值決定。另一方面要調(diào)整考試體系，盡量選擇綜合性的考試考核方案，避免學(xué)生存在僥幸心理。

（三）完善考試考核內(nèi)容，保障其實用性。

為了令考試考核的內(nèi)容得到及時的更新與完善，高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)教師可以考慮與外部專業(yè)人士合作。例如請實習(xí)合作企業(yè)對考試提出一定的建議，根據(jù)他們的實際要求及時修正考試內(nèi)容，避免自行預(yù)測摸索，浪費時間；與其他高職院校的同類專業(yè)合作，每所院校教師負(fù)責(zé)考試考核內(nèi)容更新的一部分，提高對考試考核內(nèi)容的更新效率，為內(nèi)容的先進(jìn)性與實用性提供保障。

（四）豐富考試考核形式，強(qiáng)化其合理性。

為了提高考試考核的公平性與合理性，考試考核的形式不能局限于傳統(tǒng)的兩種。首先，要將一次性的考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰己耍C合課堂上的表現(xiàn)成績、隨堂測驗成績、實習(xí)成績等多方面的指標(biāo)決定最終的考試考核成績。其次，要針對不同難度的實踐操作考核訂立不同的評價機(jī)制，如果操作難度較低，就應(yīng)訂立更嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，在有條件的情況下選擇可以同時反映出理論知識掌握程度與技能素質(zhì)的考試形式，比如要求考生在維修操作考試中必須說明故障原因和機(jī)理。

四、結(jié)語

針對高職機(jī)電一體化專業(yè)的考試考核改革措施基本都是從根本上變更考試體系與考核模式的措施，無論是實行還是見效都需要一定的時間?；诖朔N原因，高職院校在實行這些改革措施時務(wù)必要制定長期策略，保障落實程度。

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