新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思的體會(huì)

郭麗蓉

摘 要： 教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)就是對(duì)教師教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、假設(shè)和檢驗(yàn)，進(jìn)而解決存在的問題，教學(xué)反思的開展，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化具有極大的促進(jìn)作用，因此應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)反思工作的開展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 新課改 教學(xué)反思

在新課程改革背景下，我們看到了諸多教師在改革中的努力探索和大膽創(chuàng)新，一節(jié)節(jié)閃爍著智慧火花的語文課堂呈現(xiàn)在我們的眼前。課堂上，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，三維目標(biāo)更是貫穿課堂始終。在此，作為一線教師，我用批評(píng)和反思給改革賦予新內(nèi)涵，就學(xué)習(xí)和教研中的感悟與各位同仁共勉。

一、首先需樹立正確的認(rèn)識(shí)：反思性教學(xué)是一種教學(xué)思想

教師的成長是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、不斷反思進(jìn)而提高的漫長過程。以往，一些教師雖然意識(shí)到了反思的重要性，但往往處于一種片面的、被動(dòng)的、不自覺的、不系統(tǒng)的狀態(tài)；如今，要求教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面的、主動(dòng)的、自覺的、系統(tǒng)的反思，對(duì)自己親歷的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行一番認(rèn)真思考，用批判和審視的眼光做出理性判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法，評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成，相互促進(jìn)，逐步形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。因此，反思性教學(xué)課前準(zhǔn)備階段尤為重要，備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都要弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯關(guān)系，應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，做到運(yùn)用自如。同時(shí)，要了解學(xué)生的興趣、需要，方法、習(xí)慣，以及可能遇到的困難，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生的問題，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)等。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思

小學(xué)語文教師要做好教學(xué)反思工作，自身必須具備一定的思想理念和豐富的專業(yè)知識(shí)，其中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。思維決定意識(shí)，意識(shí)決定行為。新課改背景下，語文教師首先要反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的發(fā)展需要，及時(shí)更新不適合形勢發(fā)展需要的教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新的教育理念。在新課改下的課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種平等的對(duì)話關(guān)系，處處體現(xiàn)著和諧、民主、平等的氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力。

2.教師要努力豐富自身的語文專業(yè)知識(shí)。語文教師的專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施及教學(xué)反思工作的開展至關(guān)重要。那么，語文教師如何才能豐富自身的專業(yè)知識(shí)、提高語文專業(yè)修養(yǎng)呢？可通過研讀文學(xué)名著或著作、語文學(xué)術(shù)論文等。教師通過閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不僅可以提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還可以從中學(xué)會(huì)許多研究語文教學(xué)的方法。

三、小學(xué)語文教學(xué)反思的探索

1.導(dǎo)入新課方式多樣化。小學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，如果教師能在課的一開始就抓住學(xué)生的注意力，就能很好地組織開展正常的教學(xué)活動(dòng)，否則學(xué)生容易分心，人在課堂，心早就不知道跑到哪里去了，教師在課堂上的所有努力自然就會(huì)大打折扣，談不上有什么課堂教學(xué)效率，所以課堂導(dǎo)入就顯得格外重要。導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)起著重要作用，但是教師導(dǎo)入新課的方法不可千課一面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法的不同，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（1）多媒體導(dǎo)入，圖文并茂，形象直觀。如講《桂林山水》時(shí)，教師可通過多媒體播放桂林山水風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂和如畫風(fēng)景中領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動(dòng)、直觀的形象中感受祖國河山的美麗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情，從而很好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)做了很好的鋪墊。（2）故事導(dǎo)入由淺入深，寓莊于諧。如講《司馬光砸缸》時(shí)說：在宋代有一個(gè)小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳，大家知道是哪個(gè)故事嗎？故事的主人公又是哪個(gè)人呢？有的學(xué)生說出了故事的名字和主人公，接著讓熟悉這個(gè)故事的學(xué)生講述該故事，講述故事的學(xué)生講得生動(dòng)形象，聽故事的學(xué)生聽得津津有味。學(xué)生講完后一同走進(jìn)課文，看看司馬光是如何靠自己的智慧營救掉到水缸里的伙伴的。（3）謎語導(dǎo)入，曲徑通幽，趣味橫生。謎語導(dǎo)入，饒有興味，平添了一種情趣。此外，討論導(dǎo)入法，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；成語導(dǎo)入言簡意賅，意蘊(yùn)豐富……當(dāng)然，導(dǎo)入新課要注意把握時(shí)間的長短。時(shí)間過長，容易喧賓奪主，影響教學(xué)內(nèi)容的滲透。

2.突出學(xué)生中心角色，尊重學(xué)生主體地位。教師總是擔(dān)心學(xué)生回答不好問題，不放心把課堂交給學(xué)生。由于教師執(zhí)著追求終極結(jié)果，往往忽視了學(xué)生思維想象的過程，學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在一定時(shí)間基礎(chǔ)之上的，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，對(duì)同一問題不同的人有不同觀點(diǎn)，對(duì)課文的分析感悟也是如此。每個(gè)人只要具有合理的思維，并得到發(fā)展，就實(shí)現(xiàn)了我們制定的教學(xué)目標(biāo)，和數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的。教師一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生主體認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作參與、全面發(fā)展的情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師一定要注重教材的研究，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都有全體學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂問題討論中，突出教育面向全體學(xué)生的觀念。

3.注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)只能在主動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，打破教材的局限，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生在想象思維的空間里馳騁。正如科學(xué)家富蘭克林所說：一個(gè)人“停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命?！保?）關(guān)于首創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維是一種特殊的、獨(dú)一無二的、新穎的、與眾不同的思維，獨(dú)特性和新穎性是它的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，發(fā)表不同見解，標(biāo)新立異。（2）關(guān)于求異性。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生為尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索新的解決問題的方法，新的途徑，達(dá)到求異性的目的。（3）關(guān)于發(fā)散性。教師提供給學(xué)生相關(guān)信息，拓展思維想象空間，尋更多解答問題的方法及思路，注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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