新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

黃萬(wàn)鎮(zhèn)

摘 要： 初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，還需要采用有效策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步獲得情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展。本文主要針對(duì)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行相關(guān)分析和研究，希望通過(guò)探討，進(jìn)一步做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

所謂情感教育主要指初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師依據(jù)相關(guān)心理學(xué)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的情緒、情感等密切關(guān)注，并且采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提高。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感因素分析

1.1教材因素

初中語(yǔ)文教學(xué)中包含的情感因素首先有教材因素，語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，包含很多人文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，了解到知識(shí)的情感色彩。尤其學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，能夠了解作者想要表達(dá)的中心思想，這都是情感因素。學(xué)生只有充分了解作者想要表達(dá)的情感，才能更深層次地理解課文。例如，教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以充分利用這篇課文與學(xué)生父親保持良好聯(lián)系，學(xué)生閱讀《背影》這篇課文的時(shí)候，聯(lián)想起自己的父親，進(jìn)而對(duì)朱自清想要表達(dá)的中心思想有更深刻的了解，有助于更好地學(xué)習(xí)這篇課文。

1.2教師因素

所謂教師因素，主要就是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平及教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能影響學(xué)生的情感，而教師只有保持良好的教學(xué)態(tài)度，提高自身教學(xué)水平及運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)才能使學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1.3學(xué)生因素

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師進(jìn)行情感教育的對(duì)象，學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感主要包括對(duì)教師的態(tài)度、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否感興趣、對(duì)課文中心思想的理解能力及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力等，學(xué)生只有充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，才能學(xué)好語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

2.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略

2.1運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師可以采用如下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由于多媒體是集聲音、圖像于一體的，因此教師可以播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生融入情境中，并且使學(xué)生感受到真實(shí)的情感，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得生活化感受，有助于語(yǔ)文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。例如，教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到野外感受大自然的美好，這有助于學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》有更深的了解，并且了解文中主人公美好的童年，使學(xué)生獲得更豐富的情感。

2.2構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。由于初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生較為叛逆，學(xué)生中常常存在這樣的情況，如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的科目。針對(duì)此種情況，要想讓學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，教師需要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生眼里不僅是師長(zhǎng)，還是朋友、是伙伴，這樣學(xué)生才能更喜愛(ài)這個(gè)教師，進(jìn)而喜愛(ài)這個(gè)教師教授的課程，有助于學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，積極配合教師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以更豐富的情感投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.3積極營(yíng)造良好的情感氛圍

教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要營(yíng)造良好的情感氛圍。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富情感朗讀課文，可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各個(gè)角色的情感，進(jìn)而使學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)該充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將教材內(nèi)容通過(guò)豐富的情感表達(dá)出來(lái)，并且積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，使學(xué)生了解作者想要表達(dá)的情感?？傊?，教師通過(guò)積極營(yíng)造良好的情感氛圍，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

本文主要針對(duì)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行相關(guān)方面的分析和研究。通過(guò)本文探討，我們了解到在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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