淺談中學(xué)生物課堂教學(xué)

于虎彪

摘 要： 在生物教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此，如何營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生參與積極性與互動(dòng)性，敦促學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，是保證初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)質(zhì)量

生物科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要門類，中學(xué)生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的成敗。生物課程是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)生物的關(guān)注度和熱情，不僅能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)生命的熱愛(ài)之情，因此做好生物教育教學(xué)工作具有重要的實(shí)踐意義。

一、合理安排，有的放矢

課堂時(shí)間有限，不可能安排太多自學(xué)時(shí)間，所以應(yīng)該合理安排，選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象或過(guò)程的描述由教師講解較好，并適當(dāng)增刪內(nèi)容，力求做到生動(dòng)，富有吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對(duì)教材中的基本概念、基本理論等，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。例如“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”一課，重點(diǎn)知識(shí)是糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝，以及三大代謝和人體健康的關(guān)系。教學(xué)中，“糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝”涉及很多生物化學(xué)知識(shí)，比較抽象，主要由教師講解，而“三大代謝和人體健康的關(guān)系”由學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生先閱讀課本，列出各種疾病，然后小組討論，用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋，并提出預(yù)防措施。如為什么空腹喝牛奶不好，長(zhǎng)期素食好不好，糖尿病人如何減肥，等等。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀討論，既解決了重點(diǎn)問(wèn)題，又突破了“糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過(guò)程”這一難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、提高生物教師的業(yè)務(wù)理論水平

教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，需要教師幫助解決。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育過(guò)程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，有效指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，和學(xué)生共同探討問(wèn)題的緣由?！渡镄抡n標(biāo)》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。在第一項(xiàng)能力要求里面，教師必須熟練、正確地使用實(shí)驗(yàn)器具，知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法，實(shí)驗(yàn)操作的步驟明了，熟練正確地繪圖。在第二項(xiàng)能力要求里，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件，等等。在第三項(xiàng)能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項(xiàng)能力和第二項(xiàng)能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力。這要求教師不僅掌握生物方面的知識(shí)，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識(shí)。如同位素示蹤技術(shù)，這就要求教師通曉物理和化學(xué)等方面知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣

“好的開(kāi)端等于成功的一半”，好的導(dǎo)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要前提。因此我在上每一節(jié)課之前都盡可能多查閱一些資料，好讓每節(jié)課都能采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入。新奇有趣的問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生的興趣，使其開(kāi)動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，使其很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、注重多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)憑借著生動(dòng)、形象、個(gè)別化及良好的交互性等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)形式構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。充分利用多媒體的表現(xiàn)力既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力，又能達(dá)到因材施教和個(gè)性化教學(xué)的目的。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中學(xué)生物教學(xué)模式無(wú)法為學(xué)生展現(xiàn)自然界生物的千姿百態(tài)，而多媒體可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀；能夠拓展課本知識(shí)體系、教學(xué)時(shí)間和空間，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。多媒體教學(xué)技術(shù)不僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方法，而且是一種獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程，從中可以體會(huì)到現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將是未來(lái)中學(xué)生物新課程實(shí)施的主要途徑。當(dāng)然，隨著觀念的發(fā)展，知識(shí)的更新，技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)還需要進(jìn)一步探索。在今后的教學(xué)過(guò)程中，廣大中學(xué)生物教師應(yīng)不斷實(shí)踐創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)代化。

五、檢查評(píng)價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情，提高自學(xué)能力

通過(guò)課堂自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的能力和水平有限。如只有自學(xué)布置而沒(méi)有檢查，自學(xué)就無(wú)法落實(shí)，而有檢查沒(méi)有評(píng)價(jià)也會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)的熱情。在教學(xué)中，對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的打分予以鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點(diǎn)，如何進(jìn)行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo)，并非一朝一夕的事，需要我們不斷努力，從點(diǎn)滴教學(xué)做起，遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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