小學(xué)語文探究課教學(xué)芻議

燕茹

摘 要： 語文探究課是學(xué)生根據(jù)一定的題目，搜集、研究資料，得出結(jié)論，寫出探究報告的實踐活動。探究課能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生初步的研究能力。探究課分為把握探究方法、搜集資料、學(xué)習(xí)研究資料得出結(jié)論、寫出研究報告四個過程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 探究課 教學(xué)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主、探究、合作性學(xué)習(xí)”，探究課的教學(xué)目的主要在于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的愛好，形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生初步的研究能力，從而提升學(xué)生的讀寫水平。

一、在小學(xué)生中開展探究教學(xué)的意義

探究的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又是其運用已掌握的知識、能力的過程，更是其發(fā)揮思維能力的過程，全過程主要發(fā)揮學(xué)生自己的能力。當(dāng)然，教師要給予一定的指導(dǎo)。語文探究課的教學(xué)目的及訓(xùn)練過程，主要在于形成學(xué)生訓(xùn)練有素的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。在探究過程中，學(xué)生投身于有價值的活動，靠自己的努力獲得結(jié)果，同時獲得一種能力。因為在搜集資料、閱讀資料、分析、綜合資料的實踐中、練習(xí)中會有所收獲。語文探究課可以使學(xué)生的思維得到自由發(fā)揮，這里談的自由不是隨意亂想，而是一種靠學(xué)生獨立實踐的行為。要訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，需把教師從眼手于教的“束縛”中逐步解放出來。當(dāng)然，教育不是放手不管，教師要幫助考慮題目，提供有趣的材料、設(shè)備、工具等，以使學(xué)生能維持其獨立的實踐活動。

二、語文探究課如何搜集資料

學(xué)生的研究不能憑空想，一定要有根有據(jù)地說明問題，用資料解決出現(xiàn)的問題。如要介紹作家的出生年代、社會及家庭背景，就要讀該作家的傳記材料；如果是研究作品，就應(yīng)該以作品為主，再搜集一些解釋、說明、評價該作品的有關(guān)材料；若研究某一問題，就要圍繞問題搜集資料。獲取資料的途徑可以是觀察、閱讀書報和雜志、訪問、回憶等。從哪一種途徑獲取資料，要根據(jù)學(xué)生已掌握的資料確定。如果學(xué)生對所研究的事物比較熟悉，能獨立回憶事實，就不必去觀察、訪問，主要靠良好訓(xùn)練的記憶去回憶，要習(xí)慣于調(diào)用記憶中的材料。平時語文課和各科學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶在大腦中，會成為豐富的資料寶庫。教師要為學(xué)生研究的課題提供一定的參考資料，或給學(xué)生指出該課題應(yīng)到什么地方找資料，切忌由教師或書本提供答案性的資料。作為資料的知識，是進一步探究的資源。教師為學(xué)生提供資料可以是一次性的，也可以根據(jù)學(xué)生研究的進度分幾次提供，這樣使學(xué)生遇到的困難可以及時解決。

三、探究課的教學(xué)要求

探究課主要由學(xué)生獨立進行研究，但教師必須進行認(rèn)真指導(dǎo)。

1.探究課一般適合于高年級學(xué)生。一學(xué)期進行一到兩次即可，可以和作文課結(jié)合起來。開始時，一學(xué)期做一次，教師要多給予指導(dǎo)，使其成功，感到有收獲，增強信心，提高探究興趣，為以后的探究課打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生做過一、兩次后，要求學(xué)生盡量獨立完成。在研究過程中可以引用材料，切忌抄現(xiàn)成材料。

2.教師要出好研究題目。提倡學(xué)生自己擬題，開始時教師必須提供題目，由學(xué)生自己選擇。第一，題目要小型多樣，難易程度可以不同；第二，學(xué)生選題時要適當(dāng)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的水平，使學(xué)生選的題目適合自己的能力。

3.探究課要把重點放在研究過程上。要獲得正確的研究結(jié)果，必須使學(xué)生在研究過程中真正活動起來，每一步都要自己去實踐，這樣才能提高研究能力。教師要指導(dǎo)的是活動過程。

4.在時間上要課內(nèi)、課外相結(jié)合。課內(nèi)安排適當(dāng)課時，教師可做必要指導(dǎo)，但要循著學(xué)生的思路指導(dǎo)。大量研究活動可延伸到課外，在空間上校內(nèi)、校外相結(jié)合。

四、引導(dǎo)學(xué)生研究并分析素材最終得到結(jié)論

材料到手不能立即使用，必須先進行學(xué)習(xí)，了解材料內(nèi)容要點及表達的思想感情，摘錄與研究課題有關(guān)的部分。如研究某作家的作品，必須認(rèn)真閱讀作品，理解作品表達的思想感情及語言表達特點等。

學(xué)習(xí)之后，要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行分析、比較，綜合要點，得出結(jié)論。學(xué)生思維的分析、綜合能力要在語文課內(nèi)經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握分析、綜合能力及比較研究方法。

通過這種比較的模式，就能使學(xué)生學(xué)會對知識的分類和系統(tǒng)化，不僅使學(xué)生學(xué)會知識歸類、表解、編提綱的閱讀方法，提高記筆記的能力，而且學(xué)會比較、概括的思維方法，提高邏輯思維能力。其實這就是初步的研究方法。

這樣，就能使學(xué)生的思維活動起來，而困難是對學(xué)生思維的刺激物，但又不是所有困難都能引起學(xué)生的思維。困難程度超過學(xué)生的已有經(jīng)驗，就會使其不知所措，影響其信心。困難的程度必須適合學(xué)生的已有經(jīng)驗，使其對處理這個困難有一定的控制能力。通過解決困難使學(xué)生有系統(tǒng)地進行思維，從而提高解決問題的能力。

五、寫出研究報告

寫研究報告主要是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。要教給學(xué)生寫報告的要求和格式，如先寫出題目，再寫內(nèi)容，內(nèi)容要分段或分章節(jié)。寫報告的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)資料、分析資料過程中隨時記下學(xué)習(xí)結(jié)果，最后對學(xué)習(xí)結(jié)果加以概括，用文字表達出來，就是研究報告。

六、建立良好的師生關(guān)系

過去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是教師教與學(xué)生學(xué)，基本上以教師講為主，學(xué)生只是被動地接受，很難形成師生之間良好的互動與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們建立師生之間平等、合作與互動的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及組織教學(xué)活動時，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進的作用。

總之，探究課的教學(xué)目的主要在于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的愛好，形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生初步的研究能力，從而提升學(xué)生的讀寫水平。

參考文獻：

[1]張漢平.淺論語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

[2]鄭遠(yuǎn)洋，唐世貴.提高語文素質(zhì)的幾點做法.

[3]焦順華.讓學(xué)生的個性放飛在課堂.