小學(xué)數(shù)學(xué)如何搞好新課程教學(xué)改革

王學(xué)玲

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開的教學(xué)交流和互動(dòng)的過程。在這一過程中，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者和組織者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)、組織、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)改革 自主探究

一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，時(shí)代的腳步已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)。在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)可以說日新月異，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生著變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法下培養(yǎng)起來的人才有著豐富的知識(shí)素養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念下不注重對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造成傳統(tǒng)課堂教學(xué)下培養(yǎng)起來的人才缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求形成了鮮明的對(duì)比。

這種對(duì)比直接影響學(xué)生的未來?？梢哉f，不具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的孩子在將來的就業(yè)中會(huì)遇到前所未有的挑戰(zhàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的就業(yè)率，也為了能夠培養(yǎng)社會(huì)隨需要的優(yōu)秀人才，現(xiàn)在的教育教學(xué)理念和教學(xué)與教學(xué)方式方法必須進(jìn)行有效的變革。這正能夠體現(xiàn)教育是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理念，所以新課程教學(xué)理念取代傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。新課程教學(xué)理念要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的傾向和事實(shí)，要求廣大教師不僅要對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的教育，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。改變這一教學(xué)理念的重要方面就是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生的角色定位。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)成績(jī)，往往在課堂教學(xué)中采取高壓政策，把教師塑造為絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受和質(zhì)疑不被教師所重視，教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性下降，學(xué)習(xí)興趣低下。課堂教學(xué)形成了“一言堂”的局面。教學(xué)效率是低下的，不能達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的。不僅如此，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

可見，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的條件及環(huán)境。究其原因，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的定位出現(xiàn)了問題。這樣的定位不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程教學(xué)思想指出課堂教學(xué)是教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開的教學(xué)交流和互動(dòng)的過程。在這一過程中，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者、組織者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地引導(dǎo)、組織、參與、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

二

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。下面我結(jié)合這些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

（一）更新觀念，積極探索。

新課程教學(xué)改革是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地實(shí)踐新課程教學(xué)改革義不容辭。在這樣的要求下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇?lián)厝?，積極地學(xué)習(xí)和交流，更新教育教學(xué)觀念，積極探索，用自己的實(shí)際行動(dòng)為新課程改革和我國的教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要實(shí)施新課程改革，教師的理念更新是關(guān)鍵，現(xiàn)在各級(jí)各類教育主管部門都在積極開展不同層次的教育教學(xué)改革培訓(xùn)工作。讓老師們通過主題講座、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流培訓(xùn)、事跡報(bào)告等形式，給一線教師開展培訓(xùn)工作。教學(xué)改革培訓(xùn)的效果不僅取決于培訓(xùn)舉辦的質(zhì)量，更取決于教師的學(xué)習(xí)態(tài)度。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著高度的責(zé)任感和危機(jī)感，積極主動(dòng)地進(jìn)行觀念更新，并在教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地實(shí)施和變革，只有這樣才能夠成為新課程改革背景下的合格教育工作者。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師要以新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作，積極地采取措施改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)中，首先，教師要改變過去的教師形象，以和藹可親的教師形象展現(xiàn)在課堂上，消除學(xué)生的緊張情緒，拉近師生之間的距離。讓學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，有什么事情或疑問可以進(jìn)行交流探討。其次，教師要采取激勵(lì)策略開展教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的交流互動(dòng)；課堂教學(xué)中形成熱烈的氛圍，充滿學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而輕松。最后，教師要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而產(chǎn)生一探究竟的沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探索問題的答案。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是要忽略教師的指導(dǎo)作用，恰恰相反，發(fā)揮學(xué)生的主體作用必須以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用為前提條件。因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果缺少了教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，就會(huì)使得課堂教學(xué)失去方向，談不上提高課堂教學(xué)效率。所以，新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。