黨風、學風、教風與考風

王芳芳　李旭

摘 要： 本文通過對黨風、學風、教風、考風四者關系的研究發(fā)現(xiàn)：黨風是基礎，教風是關鍵。要從黨風入手把握教風，達到以黨風促教風、帶學風，以教風育學風、強考風的效果，加強高校的作風建設。

關鍵詞： 黨風 學風 教風 考風

1.黨風、學風、教風與考風的研究背景

黨風、學風、教風和考風是一所大學生存與發(fā)展的基礎，是高校提高國際競爭力的基本要求?！吨泄仓醒腙P于加強和改進黨的作風建設的決定》對高校的黨風建設提出更高的要求[1]。高校要以黨風建設為基礎，促進學風、教風和考風建設，建立起一種促進高校優(yōu)良作風建設的長效機制[2]。

2.調(diào)研方案

本次調(diào)研共發(fā)出問卷500份，收回有效問卷386份，回收率為77.2%。所發(fā)問卷涉及學校教師及在校本科生和研究生，參加調(diào)研的黨員人數(shù)占參加調(diào)研總人數(shù)的28%，參加調(diào)研的非黨員人數(shù)占參加調(diào)研總人數(shù)的72%；其中教師黨員人數(shù)占參加調(diào)研的教師總人數(shù)的84.2%，學生黨員人數(shù)占參加調(diào)研的學生總人數(shù)的21.8%。此調(diào)研樣本基本可以反映黨風、學風、教風、考風現(xiàn)狀。

3.現(xiàn)狀及問題分析

3.1現(xiàn)狀

3.1.1黨風

對于黨風建設，參加問卷中有八成以上的老師和學生認為黨員非黨員都應該努力。如圖1，老師認為黨員、非黨員應該共同努力，比學生高出7個百分點，說明老師對學校的黨風建設更持樂觀態(tài)度。

在黨風建設中重要程度的排序上，71.05%的老師認為黨員干部和教師黨員的帶頭作用處于突出位置，比第二——基層黨組織的作為，高了40多個百分點，而學生中雖然選擇本項的比例也是最高，但僅為39.66%。說明學生更趨于接受黨風建設的多元化管理和建設，如圖2。

3.1.2學風

在高校里與黨風緊密相連的是學風，對學風現(xiàn)狀本問卷做了調(diào)查，如圖3。老師和學生都認為學風總體是好的，僅有10.53%的老師和3.74%的學生認為學校的學風很差。在這個問題的調(diào)研中，可以看出老師比學生對學風建設要求更高。

在影響學風因素的調(diào)查中，老師認為學校的責任比較大，學校的管理占主導因素，學生自身、社會環(huán)境、教師教風等都會影響學校的學風。學生認為學生才是主導因素，學校的管理占主要作用，但受其他影響因素的影響不大。可以看出學生自我管理的意識比較強，但更依賴于學校的管理，對社會環(huán)境等其他因素關心不多。

學校學風的問題主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力不強、缺乏學習動力、沒有學習氣氛等方面，如圖5可以看出：創(chuàng)新性不強（57.76%）排在首位。學校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待進一步加強，現(xiàn)有的教學模式阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。盡管學校有創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)指導等平臺，但是學生從中受益不多。其次是缺乏學習動力，占46.26%。部分學生缺乏遠大的理想抱負，個人目標不明確，缺乏責任心，甚至有的學生消極應付，混文憑。排在第三位的是沒有學習氣氛，占37.98%。在現(xiàn)在的大學校園中學習紀律松散是普遍存在的問題，加上高校的管理模式相對寬松，很多學生忙于參加各種活動，許多學生的學習與高考前相比相差甚大，甚至是忙里偷閑來上課，導致整體學習氛圍不濃。

3.1.3教風

該問卷還對老師的現(xiàn)有工作進行調(diào)查，如圖6。有92.11%老師只從事教學工作，不在其他社會團體或企業(yè)中任職，僅有7.89%的老師在高校外兼職。對于兼職是否影響現(xiàn)有工作的看法，一半老師認為會有影響，因為精力有限，不能照顧很全面，而另一半老師則認為可以兼顧。

3.1.4考風

在對引發(fā)考試作弊原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如圖7），有40%的人認為學生作弊是因為對所學課程不感興趣，只為應付考試，另外幾個比較大的原因是周圍存在不少成功作弊的現(xiàn)象、監(jiān)考老師不嚴、重修制度的壓力和心理壓力大，分別占18.97%、12.07%、11.78%和18.39%。有人認為考試作弊和拿獎學金、輔修課選修課多及社會活動多有關系，但所占比例不超過10%。

同時問卷也對嚴肅考試紀律的影響因素做了調(diào)查，老師和學生都認為最重要的是良好的學風，其次老師認為考風比較重要，而學生認為自覺性占主要影響因素?？荚嚰o律受教風、黨風的影響，但少有人覺得其為直接起主導作用的因素（如圖8）。

3.2問題分析

3.2.1黨風的作用

黨風是一所學校的靈魂。在國際國內(nèi)各種思想文化的交流、碰撞中，高校黨員干部的思想比較復雜，在各種良莠不齊的意識和風氣的侵蝕下，高校黨風原有的圣潔和高貴接受嚴峻的考驗。加強黨風建設不僅可以抵制各種不良風氣的影響，更可以提高教師素質，推進學校改革，全面帶動教風、學風等建設。

3.2.2教風的作用

加強高校的教風建設不僅要規(guī)范教師的言行，更要建立科學的師德規(guī)范。教師不僅要有教書的本領，更要有育人的責任。教師在教學過程中要學而不厭，誨人不倦。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響。教風是黨風和學風的紐帶，只有教師的教風正，才能使學生的學風正，同時教風建設的加強也可以推動高校黨風建設。

3.2.3黨風、學風、教風與考風的關系

高校的黨風建設是高校建設與發(fā)展的基礎，處于核心地位，一所學校的黨風建設質量是其教風、學風、考風建設的關鍵。黨風建設對教風建設有保證作用，黨員干部和教師黨員的帶頭作用尤其重要，教師的楷模作用給學生樹立治學嚴謹?shù)陌駱?，從而促使學生形成良好的學風和嚴肅考風。

在“黨風→教風→學風→考風”這個有機鏈條中，抓教風是關鍵，教師的形象不僅影響學校，而且影響學生，教風不僅會影響到高校的黨風建設，更會對高校學生的學習風氣產(chǎn)生很大的影響，所以在“黨風→教風→學風→考風”中，教風是關鍵。

學風建設是高校黨風建設、教風建設的最終目標，高校的一切管理服務都圍繞學生。無論是加強黨風建設還是強化教風建設，最終都是為了學校有良好的學風，讓學生在良好的環(huán)境中學習成長，成為對社會有用的人才。

考風的好壞是對高校黨風建設、教風建設和學風建設的檢驗，它綜合反映了高校各種風氣建設的成果。從圖8可以看出，影響考試紀律的因素有多方面，黨風、教風、學風都有貢獻。

4.對策措施

高校中的黨風、教風、學風、考風是高校日常管理工作必不可少的項目，要貫徹落實到高校日常管理中，把握四者之間的關系，切實提高整體水平。

首先，要加強黨風建設。黨風建設是高校中各種建設的基礎，只有營造良好的黨風，才能不斷增強各級黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進各項工作的進一步發(fā)展。要建立健全學校管理的各項制度，切實改進工作作風，加強各級黨組織建設，尤其把思想作風建設放在首位。教師黨員和學生黨員要起先鋒模范帶頭作用，積極促進學校優(yōu)良教風、學風的形成。

其次，要抓緊教風建設。教風對學校的各項發(fā)展有至關重要的作用，它是學校和學生練習的紐帶。要從思想上認識到教風的重要性，大力加強教師隊伍管理工作機制，要求教師，尤其是黨員教師治學嚴謹，教學有方，熱愛學生，遵紀守法，以良好的師德風范和優(yōu)良的業(yè)務素質影響、帶動非黨員教師，促進優(yōu)良教風的形成。進一步完善班導師工作機制，建立健全學生導師制度，實現(xiàn)學生思想教育制度化、學生管理工作科學化，以良好的師德師風教育學生如何做人、如何學習，充分發(fā)揮黨員教師在教風建設中的作用。

良好的學風能夠促進學生積極向上，勤奮學習，全面發(fā)展。學校要從深化教學改革方面入手，從根本上使學生變“要我學”為“我要學”，改變現(xiàn)有的學生培養(yǎng)模式，探索全面素質教育的培養(yǎng)模式。在教學中不僅要教給學生新知識，更要培養(yǎng)學生的各項技能，促進優(yōu)良學風的形成，充分發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用，通過對學生黨員的黨風建設促進全體學生優(yōu)良學風的形成。

5.結語

高校的黨風、學風、教風和考風共同塑造了高校的形象，也決定了其培養(yǎng)學生的能力。在學校的日常管理中要高度重視黨風、學風、教風和考風的建設。黨風是基礎，教風是關鍵。從黨風入手把握教風，達到以黨風促教風、帶學風，以教風育學風、強考風的效果，進一步加強高校的作風建設。

參考文獻：

[1]張淑華，岳學海，劉保成，郭仲聚.黨風：校風、教風、學風建設的基石.化工高等教育，2002，73（3）.

[2]李煒.以黨風促教風以教風育學風.新西部，2009（10）.