集體教研引領成長

潘行知

1.背景

我區(qū)于2014年暑期開始與南京師范大學聯(lián)合舉辦為期兩年的生物骨干教師研修班。我們的指導老師，南師大任紅艷老師明確提出本學期研修內(nèi)容圍繞一節(jié)新授課的研討展開，作為這個班最年輕的老師，我請纓作戰(zhàn)。

2.教學片段回錄

課堂反饋練習（多媒體展示）

師：課件依次出示10個反射活動，學生區(qū)分（方式：大聲齊答）。

課堂片斷實錄：出示到第三個反饋練習時，下課鈴聲響起，我加快了展示的速度。第4個反射為：人吃東西時分泌的唾液量會增多。（生答：條件反射），我一愣（以為鈴聲的尾聲讓我沒聽到前面的“非”字），繼續(xù)練習。

專家點評：反饋練習的方式（齊答）不能準確反映教學的效果。

3.問題與反思再教

3.1問題

問題1：對于重難點知識的時間分配不突出，分析不到位。問題2：反饋練習的方式不能準確反映教學效果，且學生在齊答反饋練習4時回答錯誤教師并未給予任何糾正。

3.2反思

各位聽課教師以交流點評的方式盤點了這節(jié)課上的可取之處和不足的地方，經(jīng)過同行會診式的點評，我認識到，課堂不應僅僅追求活動的形式是否靈活多樣，能否調(diào)動學生的學習積極性，更應注重教學的實效性，在熱鬧的課堂對話中要有效地、有深度地提問，以讓學生全面掌握知識為目的。

午自習，我針對幾位專家同行的批評和疑問，進行了調(diào)查和分析。

調(diào)查問題1：人吃東西時分泌的唾液量會增多屬何種反射？

調(diào)查結(jié)果：課上28人中答條件反射15人，非條件反射3人，沒有作答10人。

答條件反射的15人中有兩種原因：一是若題目為吃東西分泌唾液會答非條件反射，題目中問的是增多（題目又生變式）不及細想，以為不一樣，不會是非條件反射，故答條件反射，共計5人。二是有人先答條件反射，我也這樣答，共計10人。沒有作答10人，認為題目出示太快，剛想好，他們已經(jīng)答了。

答非條件反射的3人，因為人單聲薄，聲音被掩蓋了。

3.3對策：再反饋

反饋題1.下列反射中，屬于非條件反射的是（ ），屬于條件反射的是（ ）

A.眨眼反射 B.望梅止渴 C.談虎色變 D.排尿反射 E.縮手反射 F.膝跳反射 G.紅燈停，綠燈行

正解：非AEFD，條BCG

反饋題1反饋結(jié)果：28人，7個判斷全正確24人，錯6個2人，錯2個2人。

錯因分析：錯6個，非條件反射與條件反射概念混淆；錯2個，受大腦可以控制排尿反射干擾。

反饋題2：下列反射中，屬于人類特有的反射是（ ）

A.吃梅分泌唾液 B.看梅分泌唾液

C.拿到酸梅分泌唾液 D.聽到酸梅兩字分泌唾液

正解：D

反饋題2結(jié)果：28人中22人正確，6人錯選A。

錯誤原因：沒有在意到題目問的是人類特有的反射，題目沒看完就選。

補救措施1：有錯的同學在各組小組長處將非條件反射、條件反射、人類特有的條件反射，三類反射對比、分析、區(qū)別。

措施2：教師重新修改教學設計準備下一個班級的教學。

3.4反思后再教：

【下午另一個班級課堂教學片段回錄】

師：出示望梅止渴的典故圖片，問：你知道這個典故嗎？

生：望梅止渴。

師：這個典故與我們今天的學習有什么聯(lián)系嗎？

生：（停頓了幾秒，舉手）士兵可能吃過梅子，知道梅子很酸，聽曹操說前面有大片梅林，想到了酸酸的梅子，就分泌了口水，不覺得那么渴了，這應該是一種反射。

師贊賞鼓勵。然后，教師拿出幾枚（中午到超市新買的）話梅，“看到這些話梅，大家是不是很容易聯(lián)想到吃它的時候的酸味了呢？有的同學分泌更多唾液了吧？”

然后老師把話梅分給同學們品嘗。在愉快的嘗梅氣氛中，師出示“吃梅、看梅、說梅”分別分泌唾液的三幅圖片。

請同學們判斷哪幅屬非條件反射？哪幅屬條件反射？

生：紛紛答第1幅屬非條件反射，第2、3幅屬條件反射。

師（追問）：看梅分泌唾液和說梅分泌唾液這兩類條件反射哪一類是人類特有的？

師（再追問）：從人類大腦皮層的神經(jīng)中樞看，人類這一特有的條件反射與什么中樞有關？

【教學反饋】

1.學案練習：（教師巡視，關注反饋情況）

請你判斷：下列反射活動哪些是非條件反射？哪些是條件反射？

（1）吮吸奶汁（2）望梅止渴（3）吃梅生津（4）縮手反射（5）眨眼反射（6）膝跳反射（7）談虎色變（8）排尿反射（9）一朝被蛇咬，十年拍井繩（10）聽相聲哈哈大笑（11）談虎色變（12）畫餅充饑（13）寒冷使人打哆嗦

屬非條件反射的有（填序號），屬條件反射的有其中屬人類特有的條件反射的有 隨后同桌矯正，集體矯正。

專家點評：通過“望梅止渴、看梅分泌唾液、嘗梅”這三個活動環(huán)節(jié)，很好地突破了教學重難點，讓學生在真實的情景體驗中進行了探究，最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。從而很好地理解了非條件反射與條件反射的區(qū)別、人的語言性條件反射與一般的具體刺激信號條件反射的區(qū)別。在后面的反饋練習中反映出學生對非條件反射和條件反射概念的理解和掌握是比較準確的。

4.開課感悟

這次研討課，讓我受益匪淺。今后，應加強基本功訓練，如：更好的語言駕馭能力，板書的規(guī)范性書寫。認真對待每節(jié)課，關注課堂每一個學生，不放過每個教學細節(jié)中所冒出的火花，不放過教學中的每個不足和敗筆，要努力營造愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生做到愿學、善學、樂學，努力做一名更好地為學生的有效發(fā)展服務的好教師。

參考文獻：

[1]汪忠.義務教育教科書生物學七年級下冊[M].南京：江蘇教育出版社，2012：96-98.

[2]朱雅琴.案例22人體的神經(jīng)調(diào)節(jié).配義務教育教科書生物學教學參考書七年級下冊生[M].南京：江蘇教育出版社，2013（12）：178-179.