“模仿”讓英語更高效

鄭麗娟

人類的智慧是由遺傳與環(huán)境決定的。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用來說，相對(duì)于絕大部分健全的人來說，更多的不是遺傳因素，而是后天的環(huán)境因素。在特定環(huán)境里由外到內(nèi)的影響中，對(duì)于語言來說，模仿是其中的關(guān)鍵。英語是一種語言，是人們常說的那種“只要一開口，便知有沒有”的學(xué)科。所以對(duì)于小學(xué)生來說，要學(xué)好英語就要從模仿開始，筆者在工作中作了以下探索。

一、營造“聽”的環(huán)境

1.最大限度地播放視聽材料。新教材為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感、培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入正常知識(shí)教學(xué)。教師要盡可能地播放視聽材料，因?yàn)橐暵牪牧鲜窃谖覈壳扒闆r下發(fā)音等各種效果最好的載體。除此之外，教師可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、投影儀等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽模仿，從而為后來的說提供基礎(chǔ)和前提。

2.盡量用英語組織教學(xué)。教師在教學(xué)中必須用英語組織教學(xué)，當(dāng)然可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行日?？谡Z，遵循由簡單到復(fù)雜的客觀規(guī)律。堅(jiān)持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，這樣做的目的是烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。英語組織教學(xué)需要教師長期堅(jiān)持，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)規(guī)律來說，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太強(qiáng)的效果，需要耳濡目染地潛在內(nèi)化。

二、創(chuàng)造“說”的環(huán)境

目前，很多一線教師把讀與說混為一談，認(rèn)為讀就是說、說就是讀。其實(shí)不然，讀只是簡單、機(jī)械地模仿，而說不僅有簡單、機(jī)械地模仿，還有自我內(nèi)化與運(yùn)用的創(chuàng)造。所以讀是說的基礎(chǔ)，是說的前提，會(huì)讀不一定會(huì)說，會(huì)說再去讀就變得異常簡單。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要先讀后說。

1.讀：讀是利用耳朵、眼睛和嘴，聽了之后就多讀，從心理學(xué)上說，這是可以在大腦皮層下留下痕跡的過程，從而為記憶或是下次自己需要說的時(shí)候進(jìn)行再現(xiàn)。具體方法為：

（1）模仿跟讀法，這個(gè)可以是跟讀視聽材料，也可以是跟讀教師。在這里，跟讀實(shí)質(zhì)就是模仿，只是刻意地模仿視聽材料或是老師罷了。不同的是，教師要做到不讓學(xué)生感覺到厭煩，同時(shí)達(dá)到模仿的最優(yōu)效果。

（2）分組比賽法，其實(shí)質(zhì)就是刺激學(xué)生的榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲和成就感。通過比賽看看哪個(gè)組或是哪個(gè)組的某個(gè)同學(xué)讀得標(biāo)準(zhǔn)，讀得有感情，從而讓學(xué)生在榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲或是成就感的刺激下進(jìn)行實(shí)效閱讀。這樣做的目的不僅使嘴部肌肉運(yùn)動(dòng)能適應(yīng)英語發(fā)音的需要，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。英語是一門語言學(xué)科，必須堅(jiān)持天天聽、天天讀，這樣收獲一定很大，在閱讀中培養(yǎng)自己的語感。正如古語所云：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

2.說：說是外化的過程，也是英語語言學(xué)習(xí)的最終目的。語言不是教會(huì)的，而是在有使用的需求內(nèi)驅(qū)下不斷模仿使用并不斷糾正與完善中學(xué)會(huì)的。在課堂上，教師可以通過以下幾種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生說的能力，即模仿能力。

（1）用圖片啟發(fā)模仿，給學(xué)生提供一些實(shí)物或是圖片，要求學(xué)生用幾句話描述。

（2）在復(fù)述中塑造模仿，要求是閱讀完一個(gè)情景對(duì)話后，用自己的語言表達(dá)文章的內(nèi)容。此外就是在聽完磁帶后復(fù)述，這種方法既鍛煉聽力又鍛煉口語表達(dá)能力。哪怕是幾個(gè)單詞，同樣可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口語即說的能力與水平，這樣以“聽”促“說”，循序漸進(jìn)，可以逐步提高“說”的能力。

（3）在表演中踐行模仿，這里的表演完全可以引導(dǎo)為一種模仿秀。比如牛津小學(xué)英語5A Unit 6“Doing housework”中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，如單詞stand，sit，sleep，jump，run，walk，可以找出一組學(xué)生，在老師喊出某個(gè)單詞時(shí)做相應(yīng)的動(dòng)作。短語“clean the windows”，自己或是請(qǐng)一個(gè)窗戶邊上的學(xué)生做“擦窗戶”的動(dòng)作。“wash clothes”，可以請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生分別做洗衣服的動(dòng)作，等等，不僅有趣，而且在無形中增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（4）在兒歌中快樂模仿。一是指可以直接通過學(xué)唱兒歌進(jìn)行英語語音或是語感的培養(yǎng)。二是教師根據(jù)教學(xué)的需要自我編制或是改編現(xiàn)有兒歌來幫助學(xué)生說、唱，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些兒歌自己來編寫，這是符合孩子天性的。對(duì)于小孩子來說，他們愛表演，所以一線教師就可以先給每首兒歌都編入簡單的動(dòng)作。例如：“Dog，dog，what are you doing？Running，running，I am running.Panda，panda，what are you doing？Walking，walking，I am walking”說的時(shí)候配有動(dòng)作示范，學(xué)生會(huì)很樂于參與，自然會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

（5）在情境中創(chuàng)新模仿。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中模仿。學(xué)生這樣做不僅有真實(shí)場景的實(shí)際感覺，在腦海中再現(xiàn)生活場景，同時(shí)也把生活場景提升，從而激發(fā)學(xué)生的樂趣與興趣，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目標(biāo)。但是老師在以場景為內(nèi)容的運(yùn)用上，一定要淡化課堂意識(shí)，可以根據(jù)需要記憶的內(nèi)容設(shè)計(jì)生活場景。比如老師與學(xué)生見了面，老師可以先說：你好，然后用英語重復(fù)“Nice to see you again”，通過這種形式，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間扮演生活中的不同角色，參與其中，讓本來枯燥乏味的英語口語變成生動(dòng)有趣的生活場景。這種形式容易給小學(xué)生增添無窮的樂趣，也最容易讓小學(xué)生在輕松好玩的氛圍中不知不覺地將英語口語記憶下來，最重要的是潤物細(xì)無聲地提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

所有這些具體教學(xué)形式的運(yùn)用，無不是想讓學(xué)生在課堂或是課下真正動(dòng)起來，讓學(xué)生愿意并且樂意主動(dòng)表達(dá)、說、模仿。