素質(zhì)教育觀念下高中數(shù)學(xué)教法探索

劉敏鋒

摘 要： 對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必需的，也是很現(xiàn)實(shí)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，是老師們經(jīng)常要思考的問題。但這些又都涉及有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說(shuō)，教學(xué)方法的問題不僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 素質(zhì)教育 思維訓(xùn)練

一

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)慣使我們從教育者的角度觀察教學(xué)的實(shí)際問題，把教師看做是教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)的主角。從這樣的層面上思考問題，似乎也沒什么錯(cuò)，這難道不是教師力求做好本職工作的一種體現(xiàn)嗎？

時(shí)代的發(fā)展需要我們換一種角度看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說(shuō)，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校教育的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)審美等。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，教師在思考自己的工作時(shí)，首先要具有以下理念：1.教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使全體學(xué)生都得到發(fā)展；2.教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面而和諧地發(fā)展，包括知識(shí)、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價(jià)值觀等；3.教育教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；4.教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為核心；5.教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)及就業(yè)。

上述這些理念，實(shí)際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們?cè)诋?dāng)前及今后搞好教學(xué)工作重要的指導(dǎo)思想。

二

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然涉及的是數(shù)學(xué)上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解人類的過(guò)去；又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。從這樣的意義上講，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法的基本理念應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所追尋的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的建構(gòu)和認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把數(shù)學(xué)思維能力視為數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式由傳授知識(shí)的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值在于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這種活動(dòng)不應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶的模式，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原本進(jìn)行分析與理解的模式，側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠識(shí)別各種對(duì)數(shù)學(xué)的解釋，并提出他們自己的數(shù)學(xué)解釋。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用，主要是圍繞使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受、了解和認(rèn)識(shí)，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究數(shù)學(xué)的具體方法，尤其是透過(guò)師生對(duì)各種數(shù)學(xué)資料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織，不應(yīng)只注重形式上的新穎，而應(yīng)注重于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維活動(dòng)的具體操作，尤其是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

5.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開，要有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視野認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。

三

在當(dāng)前，素質(zhì)教育觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及數(shù)學(xué)教學(xué)的很多領(lǐng)域，諸如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、教師培訓(xùn)等，每個(gè)領(lǐng)域都可能會(huì)制約教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索空間還是很大的，這是因?yàn)椋?/p>

1.在目前直接制約數(shù)學(xué)科教學(xué)的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實(shí)質(zhì)性和突破性改變的情況下，教學(xué)方法的改進(jìn)可以率先進(jìn)行探索，以實(shí)際的創(chuàng)新帶動(dòng)對(duì)課程、教材、考試的改革。

2.雖然素質(zhì)教育的全面實(shí)施需要各方面的努力，但由于課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式和主要渠道，因此課堂教學(xué)方法就成為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

3.教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，是教學(xué)改革的生力軍。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用體現(xiàn)出來(lái)的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對(duì)教學(xué)實(shí)際的主動(dòng)權(quán)探尋教學(xué)方法的改進(jìn)。

4.學(xué)生尊重的老師首先是尊重學(xué)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，與教師的教學(xué)方法有著直接關(guān)系。學(xué)生是喜歡老師和他們一起進(jìn)行創(chuàng)新的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)是對(duì)人類數(shù)學(xué)進(jìn)程的認(rèn)識(shí)和解釋，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對(duì)過(guò)往的人類社會(huì)的把握、理解和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生心中的數(shù)學(xué)如何生成，他們對(duì)數(shù)學(xué)怎樣認(rèn)識(shí)，就是數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的主要任務(wù)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法的探索應(yīng)圍繞學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行。

四

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點(diǎn)。

1.以探究問題為目的。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人說(shuō)過(guò)：正是問題才把只不過(guò)是小碎石的東西變成了數(shù)學(xué)的證據(jù)。然而，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是固定模式的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題，如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)）。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)了解事情的基本情況，使學(xué)生深入探討。

2.以思維訓(xùn)練為核心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過(guò)程。無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)講，數(shù)學(xué)本身和數(shù)學(xué)學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化。

總之，在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，逐漸掌握開啟數(shù)學(xué)之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的人和學(xué)習(xí)的主人。