初中歷史“探究→感 悟” 式教學(xué)探討

林香

摘 要： 在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)方式的形勢(shì)下，探究性教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。探究性教學(xué)模式可以最大限度地提高歷史課堂效率和影響力，讓學(xué)生手腦全面發(fā)展，那么如何用好這種教學(xué)模式呢？本文從實(shí)施探究性教學(xué)模式的途徑和反思兩方面著手，對(duì)初中歷史“探究→感悟”式教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 探究→感悟 教學(xué)方式

通過(guò)了解歷史事件學(xué)習(xí)其本質(zhì)和規(guī)律是枯燥和無(wú)聊的，傳統(tǒng)教學(xué)模式更是把這種枯燥和無(wú)聊上升了一個(gè)高度，探究性教學(xué)模式可以有效緩解這種尷尬，活躍課堂氣氛，使同學(xué)們的個(gè)性和才智在課堂上得到充分發(fā)揮，是提高同學(xué)們的探究實(shí)踐能力最重要的教學(xué)模式。

一、探索初中歷史探究性教學(xué)模式的途徑

（一）常規(guī)課堂的探究性教學(xué)

在常規(guī)課堂中使用探究性教學(xué)模式是教師最為常用、也是最容易開(kāi)展的一種探究教學(xué)模式。中國(guó)人對(duì)自己國(guó)家的歷史是熟悉的，而且，歷史課講的都是一定的歷史事件，因此，相對(duì)于其他科目來(lái)講，歷史還是有一些趣味性的。了解歷史事件只是一種學(xué)習(xí)手段，歷史真正要學(xué)習(xí)的是歷史事件的本質(zhì)和其代表的一些具有規(guī)律性的東西，這些東西是枯燥、乏味的。因此教師要利用一切能利用的資源，改變傳統(tǒng)授課模式，充分發(fā)揮探究性教學(xué)模式的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，吸引他們的眼球，引起他們的好奇心，從而活躍課堂氣氛，引導(dǎo)他們思考和探究歷史背后的東西，提高課堂教學(xué)效率。如講解中國(guó)近代史時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)們看地圖冊(cè)上的世界時(shí)局圖，向同學(xué)們介紹當(dāng)時(shí)世界局勢(shì)及中國(guó)面臨的危機(jī)，引起同學(xué)們的好奇心和探究心，再講解中國(guó)是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)、造成當(dāng)時(shí)世界局勢(shì)的；在講解《開(kāi)元盛世》時(shí)，可以利用時(shí)下最流行的穿越元素，一趟穿越唐朝之旅。如果你穿越成當(dāng)時(shí)君主或者高級(jí)官員，那么你要怎樣把盛世繼續(xù)下去，為唐朝作貢獻(xiàn)？若穿越成一位平民，你要做什么，怎樣生活？讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)時(shí)盛世，思考該怎樣開(kāi)創(chuàng)一個(gè)盛世，盛世出現(xiàn)的條件又是什么；在講解《燦爛的宋元文化》時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓同學(xué)們欣賞“清明上河圖”或者觀看反映宋元社會(huì)生活的影視劇片段，感受宋朝發(fā)達(dá)、繁榮的經(jīng)濟(jì)，甚至出現(xiàn)銀票這么具有劃時(shí)代意義的東西，幾乎可以與現(xiàn)代金融街相媲美，唐朝都要甘拜下風(fēng)了，宋朝為什么可以做到，它又是如何做到的呢？在活躍課堂氣氛的同時(shí)，始終把探究二字貫穿其中，培養(yǎng)同學(xué)們基本的歷史素養(yǎng)，提高他們的探究和創(chuàng)新能力。常規(guī)課堂中的探究性教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，歷史活動(dòng)課中的探究性學(xué)習(xí)與之相比難分伯仲，甚至優(yōu)于常規(guī)課堂。

（二）歷史活動(dòng)課中的探究性教學(xué)

歷史活動(dòng)課真正把舞臺(tái)交給同學(xué)們，通常包括拋出問(wèn)題、合作實(shí)踐、交流評(píng)價(jià)、總結(jié)反思這幾個(gè)步驟，可以選擇同學(xué)們很感興趣或者很難理解的課題組織歷史活動(dòng)。歷史課堂中的探究性學(xué)習(xí)需要同學(xué)們思考?xì)v史問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐歷史成果，體驗(yàn)歷史背后的東西，讓同學(xué)們對(duì)歷史有一個(gè)更為直觀的體驗(yàn)，站在更高層面看待和思考?xì)v史問(wèn)題。同時(shí)在同學(xué)們的合作過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，讓他們終身受益。

歷史活動(dòng)課中，在給出問(wèn)題、進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要時(shí)刻注意同學(xué)們的討論方向和進(jìn)度，把握和控制整個(gè)活動(dòng)課的方向和進(jìn)度。及時(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo)同學(xué)們實(shí)踐方式、方法，提高他們合作實(shí)踐的效率。同學(xué)們展示自己合作實(shí)踐的內(nèi)容，可以是文字、圖片，也可以是制作的成品。在同學(xué)們展示完各自內(nèi)容成果后，讓其他小組從收集資料的能力、合作實(shí)踐的能力、展示的內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)這些評(píng)價(jià)及整個(gè)歷史活動(dòng)課進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)提出整堂課中同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題，希望他們?cè)谙麓位顒?dòng)中注意改正，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的同學(xué)，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)自信和熱情。如組織《近代社會(huì)生活》時(shí)，可以讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)、舉辦黑板報(bào)，表演相關(guān)小品，使同學(xué)們從各個(gè)方面體驗(yàn)近代中國(guó)人的生活。讓同學(xué)們分小組從衣、食、住、行四個(gè)方面討論近代人的社會(huì)生活，制作那個(gè)年代的交通工具、畫(huà)出那個(gè)年代的衣服，讓他們動(dòng)手感受那個(gè)年代的生活，引導(dǎo)他們討論那個(gè)年代的衣食住行給今天生活帶來(lái)怎樣的影響。讓同學(xué)們相互評(píng)價(jià)展示的內(nèi)容是否符合那個(gè)年代的特點(diǎn)，還有什么不足。最后教師對(duì)本次歷史活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，有哪些漏洞，又有哪些地方值得在以后活動(dòng)中借鑒學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中明白近代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因，使他們感到莫大的成就感和自信感，提高課堂效率和影響力。

（三）課下的自主探究性學(xué)習(xí)

課堂上的探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高課堂效率，課下的自主探究具備同樣的功能。課下的自主探究學(xué)習(xí)是對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的延伸和有效補(bǔ)充，是對(duì)課堂上探究活動(dòng)的預(yù)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為同學(xué)們課下對(duì)歷史進(jìn)行自主探究提供了便利，他們可以搜尋各種各樣的參考資料，以各種各樣的形式探究歷史問(wèn)題，如撰寫(xiě)歷史小論文、制作表格、制作PPT等。課下的自主探究可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，與課堂中的探究活動(dòng)相輔相成、相互促進(jìn)，使同學(xué)們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考?xì)v史，培養(yǎng)同學(xué)們的探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)展初中歷史探究性教學(xué)的反思

（一）正確認(rèn)識(shí)探究性教學(xué)模式

探究性教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，是一種創(chuàng)新，但本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的，都是接受歷史學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歷史背后的本質(zhì)與規(guī)律，從而以史為鑒，防止歷史悲劇重演。因此要處理好探究性教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式二者之間的關(guān)系，不能一味進(jìn)行探究性教學(xué)，教師仍然需要站到講臺(tái)上講解歷史知識(shí)，為同學(xué)們傳道、授業(yè)、解惑。探究性教學(xué)模式只是讓課堂氣氛變得活潑，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)的。

探究性教學(xué)模式的最大目的是提高歷史課堂的效率和影響力，因此一定要把它落到實(shí)處。在我國(guó)，探究性教學(xué)模式起步比較晚，還處于摸索階段，難免有一些教學(xué)模式流于表面。如探究性學(xué)習(xí)一般有進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流、評(píng)價(jià)反思幾個(gè)步驟[4]，所謂探究，是引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究，而不是按部就班地一步一步來(lái)，使探究性學(xué)習(xí)流于形式，違背探究性學(xué)習(xí)的初衷；或者教師利用多媒體，或放視頻又放圖片，組織同學(xué)們搞形式多樣的活動(dòng)，把歷史活動(dòng)課堂弄得豐富多彩，但是過(guò)于注重探究形式，只是活躍課堂氣氛，而忽略課堂目的。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，要注意這些問(wèn)題，避免類似情況發(fā)生，使探究性教學(xué)模式真正發(fā)揮作用。

（二）不斷提高歷史教師的綜合素質(zhì)

探究性這種新的教學(xué)模式對(duì)歷史教師提出新要求，給教師教學(xué)增加了不小的難度，因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)的過(guò)程中，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生，把握和控制課堂方向和進(jìn)度，要求教師不僅準(zhǔn)確把握教材主旨，巧妙構(gòu)思活動(dòng)過(guò)程，還要明確課堂目的，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，而且課堂伊始，同學(xué)們對(duì)教師的指導(dǎo)肯定依賴性很強(qiáng)，更能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。探究性教學(xué)模式需要教師具備扎實(shí)厚重的專業(yè)知識(shí)和基本教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，因此要不斷提高歷史教師的綜合素養(yǎng)，使他們更好地推廣探究性教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

探究性教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和補(bǔ)充，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，提高歷史課堂的效率和影響力。但是，探究性教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)，理論闡述容易，心血來(lái)潮的嘗試也容易，堅(jiān)持不懈地摸索和實(shí)踐則不容易，因此，我們要擁有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的勇氣和決心。

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