彭宗蕊
英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,作業(yè)的目的是讓學(xué)生快樂地鞏固所學(xué),從作業(yè)中取得成就感而反作用于課堂學(xué)習(xí),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試了以下幾種方法。
1.注重分層教學(xué),提供作業(yè)的選擇性
統(tǒng)一單調(diào)的作業(yè)常常壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,遏制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。機(jī)械的抄抄寫寫背背成為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),失去作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。由于人的個(gè)性是有差異的,每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力各不相同,因此我們不能強(qiáng)迫他們?cè)谀骋粫r(shí)間內(nèi)都學(xué)會(huì)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更不能用同一尺度衡量所有的學(xué)生。據(jù)調(diào)查,許多學(xué)生之所以認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)不容易完成,除了英語(yǔ)作業(yè)本身的特殊性外,一個(gè)很重要的原因就是作業(yè)難度與學(xué)生的實(shí)際水平不相對(duì)接,促使學(xué)生形成心理排斥或心理障礙,從而使得英語(yǔ)作業(yè)成為他們的沉重負(fù)擔(dān)。
為了有效幫助這些學(xué)生消除負(fù)面心理,讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中得到提高,獲得應(yīng)有的成就感,就必須注重分層教學(xué),提供作業(yè)的選擇性。通過作業(yè)的選擇性,盡可能地讓每個(gè)學(xué)生獲得接近自己最近發(fā)展區(qū)的英語(yǔ)作業(yè),達(dá)到變英語(yǔ)作業(yè)的“要我做”為“我要做”的目的。
2.基礎(chǔ)性作業(yè),讓學(xué)生學(xué)得更有效
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分必要的。要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),雖然抄寫是一種最簡(jiǎn)單的方法,但要避免無質(zhì)量的重復(fù)抄寫。我們應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”遺忘規(guī)律和“學(xué)以致用”理念設(shè)計(jì)作業(yè)。如:對(duì)剛學(xué)的詞句,一開始可以布置給學(xué)生少量的抄寫作業(yè)。在小學(xué)階段,我們的任務(wù)是給孩子打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。語(yǔ)感是從不斷朗讀中潛移默化而來的,優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)少不了反復(fù)的聽、各種形式的范讀,但應(yīng)避免單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的聽讀,不致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。為提高學(xué)生的朗讀水平,可以要求學(xué)生用錄音機(jī)把自己朗讀的單詞或?qū)υ掍浵聛?,帶到課堂上放給學(xué)生聽,互相交流,互相評(píng)價(jià),互相欣賞。此外,定期進(jìn)行一些英語(yǔ)朗讀比賽、對(duì)話表演,讓基礎(chǔ)的訓(xùn)練適合基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。
3.收集、摘抄身邊的英語(yǔ)
在英語(yǔ)越來越受重視的今天,越來越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍,只要稍加留意,便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標(biāo)、廣告、說明、標(biāo)牌等。教師可布置學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集、摘抄身邊的英語(yǔ)并組織交流,學(xué)生興趣盎然,反饋回來的作業(yè)十分豐富。諸如:“on”(開),“off”(關(guān)),“Bank of China”(中國(guó)銀行),“Made in China”(中國(guó)制造),“push”(推),“pull”(拉),“CCTV”(中央電視臺(tái)),“stop”(車站),等等,一次就可多達(dá)四五十個(gè)。通過這一作業(yè),學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜。正是這分欣喜,給了學(xué)生成功的體驗(yàn),有了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。如果每周安排這樣一次作業(yè),并把它們記錄在本子上,一學(xué)期下來,收獲可觀。這樣做不但能提高興趣、增長(zhǎng)知識(shí),還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。這種作業(yè)貴在堅(jiān)持,重在交流。
4.設(shè)計(jì)生活型作業(yè),提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)
為使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活,可以設(shè)計(jì)一些“找一找”的作業(yè),讓學(xué)生充分利用課程資源,利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道,增加信息的輸入,豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如:學(xué)生可以在生活中找一些縮寫英文字母,如:在家用電器上可找到up,down,on,off;在藥品上可找到OTC等。又如:一些西方國(guó)家的節(jié)日,我讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識(shí),從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化,感受異域風(fēng)情。再如:學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語(yǔ)數(shù)字和電話號(hào)碼,等等。
5.根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意作業(yè)。他們處于英語(yǔ)初學(xué)階段,所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān),如:文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱,等等。學(xué)了這類單詞后,我布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽,根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽,如:TV,room,table,bag,computer,chair等,或者讓學(xué)生畫出這一物品,再在畫紙上寫下這一英語(yǔ)單詞,如:rabbit,tiger,mother,father等,還可以讓學(xué)生手工制作這些物品然后貼上標(biāo)簽,如:ship,boat,plane,bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性,能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中,因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞,同時(shí)提高他們的英語(yǔ)書寫水平及審美能力。
對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,可以設(shè)計(jì)合作型作業(yè)——編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,把教學(xué)推向深入,給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的空間,讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,真正使學(xué)生學(xué)以致用。如:學(xué)了“there be”句型結(jié)構(gòu)后,可以讓學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報(bào),內(nèi)容是為自己設(shè)計(jì)一個(gè)家,要求圖文并茂,然后評(píng)出優(yōu)秀作品展示于年級(jí)櫥窗內(nèi)。學(xué)生的手抄報(bào)版面活潑,構(gòu)思新穎,內(nèi)容豐富,賞心悅目。同時(shí),學(xué)生在編輯手抄報(bào)過程中,通過對(duì)“there be”句式的反復(fù)研究與運(yùn)用,加深對(duì)此句式的理解,運(yùn)用能力也大大提高。可以說,手抄報(bào)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的良好平臺(tái)。
6.布置采訪、調(diào)查的作業(yè)。
新課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式,要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際活動(dòng)任務(wù),在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語(yǔ)言,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程。
如教學(xué)句型“How do you go to school?How many children in your group go to school on foot?What do you do at the weekend?What’s your favorite color?What pet do you like best...?”等,我布置了讓學(xué)生回家調(diào)查的作業(yè),并給了學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,過幾天匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)大調(diào)查表,通過問答形式,要求學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)各小組調(diào)查的結(jié)果,統(tǒng)計(jì)出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題,如:“How does your mother/father go to work?”可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查面擴(kuò)大到家庭中,讓學(xué)生通過調(diào)查本家庭成員或好朋友的家庭成員的交通習(xí)慣,了解人們的生活習(xí)慣、生活水平等更深層面的生活知識(shí)。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)與人交流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取、處理和使用信息,促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。