書山有路勤為徑，教海無(wú)涯“法”作舟

曾華成

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力起著舉足輕重的作用，閱讀理解是歷年NMET的重頭戲。近年來(lái)，高考繼續(xù)加大閱讀量，高中階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀目的在于在有限時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的有用信息，提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而在山區(qū)中學(xué)，由于老師教學(xué)方法單一，大部分僅僅學(xué)生做，老師對(duì)照答案講解。加上學(xué)生使用英語(yǔ)環(huán)境窄、利用頻率低、資源缺乏、課外補(bǔ)充閱讀少等許多不可控制原因，學(xué)生閱讀能力難以提升。要改善目前窘境，就要對(duì)目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、存在問(wèn)題

1.從老師層面來(lái)說(shuō)，存在以下三個(gè)問(wèn)題。

（1）教師素質(zhì)良莠不齊。一部分山區(qū)學(xué)校老師素質(zhì)普遍不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法比較死板。圍著高考指揮棒，大部分教師只注重做了多少題，對(duì)了多少題。這種對(duì)閱讀材料表層意義的理解，使許多學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，不能正確把握文章脈絡(luò)，從而影響閱讀的準(zhǔn)確性。學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）課堂中老師較少注重學(xué)生的心理因素對(duì)閱讀的影響。大部分老師只把自己當(dāng)成課堂的主導(dǎo)者，自導(dǎo)自演，唱獨(dú)角戲。沒(méi)有注意到學(xué)生的心理因素，如學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)有沒(méi)有在課堂上?？赡苡行W(xué)生做閱讀題目的時(shí)候，注意力根本不在題目上，等老師講解的時(shí)候只是簡(jiǎn)單對(duì)答案而已，并沒(méi)有真正理解文章或者掌握做題方法。除了注意力外，另外一個(gè)心理因素就是閱讀興趣。傳統(tǒng)師生關(guān)系就是我教你學(xué)，為了應(yīng)付各種考試而學(xué)習(xí)，忽視興趣的培養(yǎng)，殊不知閱讀興趣直接影響一個(gè)人的閱讀過(guò)程。

（3）忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有的教師受傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念和教材的影響，把閱讀教學(xué)僅僅看成語(yǔ)言點(diǎn)講授，對(duì)學(xué)生多種思維能力和理解能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)掌握各種閱讀技能的閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)自然而然地提升。

2.從學(xué)生方面來(lái)講，有三個(gè)方面需要改進(jìn)。

（1）山區(qū)學(xué)校由于條件限制，學(xué)生閱讀量偏少。新課標(biāo)明確指出，普通高中畢業(yè)生的七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生的課外閱讀量是30萬(wàn)字，八級(jí)（高考）是36萬(wàn)字。但是從對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解來(lái)看，絕大部分學(xué)生難以達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生除了課本閱讀材料，以及試卷當(dāng)中的閱讀文章，課后幾乎沒(méi)有再額外閱讀。由于很多學(xué)生詞匯量不大，基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度偏慢，效率低，因此很難安排額外時(shí)間閱讀英語(yǔ)期刊或者雜志。

（2）學(xué)生不良閱讀習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)糾正。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有不良閱讀習(xí)慣，如有的學(xué)生逐字閱讀，無(wú)法以句或者段落形式進(jìn)行；有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲，不能做到默讀；有的學(xué)生精力不能集中，讀幾句之后，精神就開(kāi)始不集中；有的學(xué)生遇到不會(huì)的生詞立即查字典等，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量。

（3）閱讀技巧掌握較少。英語(yǔ)閱讀是有技巧的，從考題或大量英語(yǔ)資料中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，有章可循。從英語(yǔ)考試角度講，如今試卷中閱讀分?jǐn)?shù)占有極大的比重，因此對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀水平來(lái)說(shuō)掌握英語(yǔ)閱讀技巧是非常重要的。當(dāng)前不少學(xué)生做閱讀的順序是先文章后題目，筆者認(rèn)為這樣的閱讀方式效率比較低，針對(duì)性較差。

二、應(yīng)對(duì)措施

要改善山區(qū)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，針對(duì)以上提出的教師和學(xué)生兩方面存在的問(wèn)題，筆者提出一些解決對(duì)策。

1.教師方面

（1）教師本身素質(zhì)要提高。學(xué)?？梢远嘧尷蠋焻⒓右恍┨嵘嘤?xùn)，注入新鮮血液。教師只有學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)閱讀理論，了解英語(yǔ)閱讀模式及閱讀技巧等基本知識(shí)，才能從理論高度審視和調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)而傳授給學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（2）教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成為課堂的真正主人，才能讓閱讀課更高效。閱讀教學(xué)中采用提問(wèn)式、談話式、討論式等教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。在閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住全文主旨。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí)才能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到鍛煉，這樣提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）多重視閱讀技巧指導(dǎo)。不同閱讀方法有效結(jié)合。一方面，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用不同閱讀方法，如泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀等。另一方面，在提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率。一要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內(nèi)容；二要理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路，并且善于理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，從字里行間讀出作者的言外之意。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正有效提高閱讀能力。

2.學(xué)生層面。

學(xué)生是閱讀的主體，要提高閱讀技能，單靠老師的努力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生，筆者主要從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人看法。

（1）充分利用資源多閱讀。雖然條件有限，但只要充分挖掘還是有很多可以利用的，如圖書館，可以選擇適合自己閱讀水平的英文報(bào)紙雜志，提高英語(yǔ)閱讀能力，不能只讀課本，也不能僅閱讀英語(yǔ)讀本，學(xué)生完全可以選擇自己喜歡的題材，多閱讀、多積累。

（2）強(qiáng)調(diào)改正學(xué)習(xí)態(tài)度，督促改正不良閱讀習(xí)慣。閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程，在閱讀過(guò)程中，心理因素一直起著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生做閱讀理解時(shí)往往心理不夠穩(wěn)定，解題輕率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦慮、煩躁。這些心理因素導(dǎo)致學(xué)生不能明辨主題，不能把握脈絡(luò)，理解深度、廣度不夠等。而這些心理因素往往是前文提到的學(xué)生不良閱讀習(xí)慣存在的真正內(nèi)在原因。

（3）重視詞匯量積累。沒(méi)有一定量的詞匯，要提高閱讀能力就是空談。平時(shí)可以拿個(gè)小本子，把文章中常見(jiàn)的詞匯記錄下來(lái)。

當(dāng)然，改善山區(qū)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是一朝一夕的事情，需要我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，盡量多幫助學(xué)生提高閱讀能力。