提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

陳曉霞

摘 要： 在小學(xué)音樂中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感，有利于音樂教學(xué)開展，有利于學(xué)生形成音樂興趣，教師應(yīng)不斷探索音樂美感培養(yǎng)新方法，使之成為提高音樂教學(xué)水平的重要手段。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 教學(xué) 方法

音樂新課程注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制為基本理念，主要目的是在音樂教學(xué)中讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、領(lǐng)略音樂魅力，培養(yǎng)音樂興趣和音樂美感，讓他們喜歡上音樂、熱愛上音樂。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

小學(xué)生的理解能力雖然非常有限，但是他們對(duì)音樂的第一印象和感悟遠(yuǎn)比成年人敏感，這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)理解音樂的表面內(nèi)容，只會(huì)從音樂欣賞角度鑒賞音樂，因此有時(shí)候他們對(duì)音樂的理解比成年人更深刻。教師在音樂教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于課本的曲目，要把音樂置于社會(huì)，把社會(huì)音樂納入自己的教學(xué)視野，把音樂教育與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到不同類型、不同風(fēng)格的音樂體驗(yàn)，不斷開闊學(xué)生的音樂視野，在音樂欣賞中學(xué)會(huì)鑒賞不同音樂之間的不同。在這一過(guò)程中要適當(dāng)增加民族音樂數(shù)量，但并不意味著流行音樂就應(yīng)該被放棄，選擇一些勵(lì)志的、旋律優(yōu)美的流行音樂，在迎合學(xué)生興趣的同時(shí)，達(dá)到音樂美感形成的目的。如《大中國(guó)》、《燭光里的愛》等，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)接受思想教育。但應(yīng)該注意教授學(xué)生識(shí)別哪些是對(duì)自己有益的音樂，哪些是沒有益處的，使學(xué)生養(yǎng)成音樂鑒別習(xí)慣。

二、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂美感想象能力

想象是欣賞方法之一，通過(guò)想象學(xué)生可以感受到音樂中美的內(nèi)容，在激發(fā)他們思維活動(dòng)的同時(shí)鍛煉音樂內(nèi)容欣賞能力，可以說(shuō)學(xué)生每一次想象都是對(duì)音樂的一次再欣賞，是邁向更高層次音樂美感的一個(gè)階梯。要建立高層次音樂美感，不僅需要想象力，更需要調(diào)動(dòng)全身音樂感受力豐富這種想象力，只有這樣才能架起通向神秘音樂的橋梁，成為知音人?！耙魳返亩洹焙汀耙魳返拇竽X”才能在密切配合下趨于完善，方可獲得高層次的美感享受。要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂美感想象能力，學(xué)生應(yīng)在音樂課堂中預(yù)留想象時(shí)間和空間，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的音樂想象力得到充分發(fā)揮。如在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽流水的聲音，在流水聲播放之后播放這首曲子，用流水聲音激發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌的想象力，這樣在情感和行為上都產(chǎn)生一種行動(dòng)力，通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)與音樂思考很容易讓他們感受到這首歌的旋律之美，他們學(xué)習(xí)得更快、理解得更深。

三、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

任何教育行為的實(shí)施都必須建立在正確教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)之上。人類需要音樂，人類生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實(shí)確實(shí)如此。然而，多年來(lái)音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室簡(jiǎn)直是我的刑場(chǎng)”的地步。有學(xué)生這樣說(shuō)：“一提到上音樂課，我就頭痛。因?yàn)橐簧弦魳氛n，就有無(wú)數(shù)個(gè)我根本不認(rèn)識(shí)的音符迎面撲來(lái)，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來(lái)。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來(lái)咪’，看到都害怕，讓我背下來(lái)，簡(jiǎn)直是謀殺……音樂課的教室簡(jiǎn)直就是我的刑場(chǎng)！”類似現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思。的確，長(zhǎng)期以來(lái)，音樂課內(nèi)容單一，落后于時(shí)代發(fā)展的需求；教法死板，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗(yàn)而忽略學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……使音樂課文不文、理不理，某種意義上等于抹殺學(xué)生作為一個(gè)有著相對(duì)獨(dú)立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗(yàn)、審美觀念的個(gè)體感受和創(chuàng)造欲望。

四、遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由淺及深、循序漸進(jìn)，由于小學(xué)生情感發(fā)展隨著年齡增長(zhǎng)而不斷豐富與深刻，因此選擇音樂欣賞作品內(nèi)容要根據(jù)這個(gè)規(guī)律。小學(xué)各階段學(xué)生由于年齡差異，思維認(rèn)知發(fā)展水平不同，因而對(duì)作品欣賞接受能力會(huì)有所不同。如果把內(nèi)容感情深刻的作品給低年級(jí)學(xué)生欣賞，只會(huì)光光在那里聽，領(lǐng)會(huì)不了其中涵義；如果把內(nèi)容感情淺顯的作品給高年級(jí)學(xué)生欣賞，他們只會(huì)覺得太通俗了，不能產(chǎn)生共鳴。結(jié)果，這樣的教學(xué)無(wú)法起到情感培養(yǎng)作用。因此，選材要謹(jǐn)慎。精選音樂欣賞教材和音響、音像資料，只有最適合學(xué)生的才是最好的，才能激發(fā)他們的情感，使其情感得到更好的培養(yǎng)。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，切勿束縛學(xué)生思維

小學(xué)是十分特殊的時(shí)期，處于這個(gè)年齡段的孩子有很大潛力和創(chuàng)造能力，有著一股什么都敢想敢干的沖勁。正是這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思想很容易被教師和家長(zhǎng)影響，僅有的一點(diǎn)想象力和創(chuàng)造能力經(jīng)常被扼殺在搖籃里。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)本著不怕學(xué)生犯錯(cuò)，錯(cuò)誤很嚴(yán)重就配合改正的原則，保留并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

同時(shí)，教師應(yīng)提倡學(xué)生在音樂解讀方面有著自己的個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和自身經(jīng)歷不同，所以，會(huì)對(duì)同一樂曲有著不同理解，這也是很正常的事情。無(wú)論是看似膚淺幼稚的想法，還是抽象大膽的想法，教師都要認(rèn)真對(duì)待，給出開放性答案，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法講出來(lái)與大家分享。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教學(xué)是一個(gè)由淺入深、逐步提高的過(guò)程。音樂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)譜效率和學(xué)生實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，加深學(xué)生對(duì)音樂的感受與理解。教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的欣賞氛圍，讓學(xué)生充分融入這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，感受音樂情緒，從現(xiàn)在開始，老師應(yīng)抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。愿音樂教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)同行們的創(chuàng)新精神，勇于實(shí)踐、大膽探索，在音樂教學(xué)改革征程中邁出更快更新的步伐，讓音樂表演成為每一個(gè)孩子敲開音樂之門的金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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