“先學(xué)后教”模式下初中歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展

史明正

摘 要： 在最近幾年的初中歷史教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)地區(qū)中學(xué)先后開(kāi)始實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。這也是當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)生的一種歷史課堂教學(xué)的有效變革?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式是為了充分適應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的一種全新的、有效的及比較符合當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的一種教學(xué)體系。它同時(shí)順應(yīng)了當(dāng)前新課改背景下的教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主和互相協(xié)助的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： “先學(xué)后教” 初中歷史課堂教學(xué) 教學(xué)模式

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教和學(xué)的形式，課堂教學(xué)不再是老師單純教授，學(xué)生被動(dòng)接受，而是轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及相互合作，老師在側(cè)面起到引導(dǎo)和輔助作用，整個(gè)歷史課堂的教學(xué)過(guò)程屬于一個(gè)探究過(guò)程?！跋葘W(xué)”與“課堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)。而“后教”主要是指學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生和教師需要處理好自主學(xué)習(xí)、合作探究及相互探究這三個(gè)方面的關(guān)系。本文就通過(guò)歷史教學(xué)積累下的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前初中歷史教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)“先學(xué)后教”的歷史教學(xué)模式做出針對(duì)性的分析和探討。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索和初步效果

（一）第一階段：初步開(kāi)展。

在對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了初步了解之后，在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中，首先開(kāi)始“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索。既然是“先學(xué)后教”，就應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在每一節(jié)的課堂的講解中，首先要求學(xué)生先自學(xué)本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后將課后所需要完成的作業(yè)提前拿到課堂中，讓學(xué)生提前檢驗(yàn)自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果，教師則進(jìn)行適當(dāng)檢查和指點(diǎn)。其次在學(xué)生談?wù)摵妥詫W(xué)完畢之后，教師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)效果和真實(shí)的掌握程度實(shí)施檢測(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步有效的指導(dǎo)和講解，這樣可以促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）第二階段：深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

在完成了第一階段的教學(xué)內(nèi)容之后，在學(xué)校教研組方面需要開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)、歷史講座和觀看歷史視頻，要充分明確歷史的學(xué)習(xí)并不是單純外在的表現(xiàn)形式，它更是一種歷史內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式更要求教師在角色上做出轉(zhuǎn)變，以服務(wù)學(xué)生和組織學(xué)生的角色融入課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍中。在融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中之后，教師需要在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部設(shè)立一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的流程，明確一節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生依照相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，老師針對(duì)這個(gè)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解答。

例如：在學(xué)到古老印度的戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，主要講述的是英國(guó)的殖民者克萊武在印度進(jìn)行大規(guī)模的掠奪的歷史，從本課的學(xué)習(xí)中首先可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解到殖民的擴(kuò)張與掠奪是英國(guó)在最早成立資本主義國(guó)家工業(yè)大國(guó)的主要條件之一。然后讓學(xué)生自行闡述在章西女王的領(lǐng)導(dǎo)下所展開(kāi)的集體反抗殖民統(tǒng)治戰(zhàn)爭(zhēng)的重要事跡，讓學(xué)生深刻體會(huì)到殖民國(guó)家與反抗殖民侵略性的正義性。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于：傳統(tǒng)型社會(huì)的變更，貪心的殖民人及章西女王為首領(lǐng)的民族起義。在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下，學(xué)生在初步感受到了印度民族的起義存在的爭(zhēng)議性。

二、教師后教

在“后教”環(huán)節(jié)上，教師可以因材施教，運(yùn)用最佳訓(xùn)練方式，針對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，講重點(diǎn)、盡量少講，讓學(xué)生自行先了解重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，老師則可以進(jìn)行針對(duì)性的詳細(xì)講解，深入知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部，學(xué)生還要多加練習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)良的訓(xùn)練效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是要做到“精講”與“多練”這兩個(gè)方面。

（一）課后總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練。

課堂的小結(jié)是對(duì)一節(jié)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及對(duì)學(xué)習(xí)狀況的回顧總結(jié)，其中重點(diǎn)的任務(wù)主要涵蓋兩個(gè)大方面：第一就是這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)將課堂中重點(diǎn)的知識(shí)聯(lián)系到一起，實(shí)施系統(tǒng)的、科學(xué)的講解和歸總，對(duì)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)明確化，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)化、系統(tǒng)化和有條理化，讓學(xué)生形成一種相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，從而起到提領(lǐng)綱要建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的作用；另外教師需要對(duì)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)及得失進(jìn)行有效總結(jié)，在課程完成之后進(jìn)行相應(yīng)記錄，為以后的歷史課堂教學(xué)提供有益借鑒。

（二）有效的課堂提問(wèn)。

課堂教學(xué)中，教師在實(shí)施點(diǎn)名提問(wèn)的方式時(shí)，也要突破傳統(tǒng)的提問(wèn)形式。傳統(tǒng)教學(xué)的提問(wèn)方式通常是誰(shuí)會(huì)誰(shuí)來(lái)回答，這種方式就導(dǎo)致了不舉手的學(xué)生就不用回答問(wèn)題，這樣也就不用擔(dān)心老師提問(wèn)，這種“會(huì)的回答，不會(huì)的旁聽(tīng)”的形式在表面上看來(lái)似乎比較民主和符合常理，但是從另一個(gè)角度看讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)放松了警惕，失去了學(xué)習(xí)積極性，最終養(yǎng)成懶惰心理。這時(shí)候教師可以采取隨機(jī)提問(wèn)的形式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的不同，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)成績(jī)相對(duì)靠后的學(xué)生，層次較高的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這樣就可以有效消除學(xué)生上課懈怠的心理。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)“先學(xué)后教”模式下初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)施狀況，分析了初中歷史教學(xué)的有效方式，并且從中知道了“先學(xué)后教”教學(xué)模式是為了充分適應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的一種全新的、有效的及比較符合當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際的教學(xué)體系。它順應(yīng)了教學(xué)改革的理念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主和互相協(xié)助的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展具有了積極影響。

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