高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究

蔡淑敏

摘 要： 英語(yǔ)作為全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，被公認(rèn)為“世界通用語(yǔ)言”，也是國(guó)與國(guó)之間的交流用語(yǔ)。英語(yǔ)作為重要的世界信息交流媒介，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力顯得尤為必要。但在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式限制學(xué)生的發(fā)展，教師往往過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這使得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，降低學(xué)生的興趣。因此，在高中英語(yǔ)課中滲透自能學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵在于此。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。高中英語(yǔ)教學(xué)只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，改變“灌輸式”教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮群體的互助作用，改變傳統(tǒng)的授課方式，努力在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過(guò)精心的教學(xué)組織，最大限度地發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率，下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，設(shè)置教學(xué)情境

高中生剛剛由初中進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)力方面都需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等方面，有針對(duì)地給予解決，全面分析，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.注重教學(xué)細(xì)節(jié)，打造趣味高中英語(yǔ)課堂。根據(jù)高中英語(yǔ)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師要在僅有的課堂練習(xí)中充分利用有限的實(shí)踐創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，進(jìn)而將英語(yǔ)教學(xué)滲透到課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。課堂語(yǔ)言是串聯(lián)課堂學(xué)習(xí)的重要紐帶，也是至關(guān)重要的語(yǔ)言描述，對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科而言，課堂語(yǔ)言顯得更重要，教師要將高中課堂打造為真正意義上的“英語(yǔ)講課”。英語(yǔ)課堂的新模式應(yīng)該設(shè)定為：英語(yǔ)講述、英語(yǔ)提問(wèn)與回答、英語(yǔ)課文朗讀等。高中生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)能力，教師在走進(jìn)教室后就應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在教學(xué)“Travel journal”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“How are you going to spend your holiday？（你假期打算怎么過(guò)？）”，引導(dǎo)學(xué)生討論假期計(jì)劃，進(jìn)而引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。高中生面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，因此，在高中英語(yǔ)課堂中更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信和樂趣。教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂即表演場(chǎng)所，學(xué)生即“演員”，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，以角色扮演的形式將教材中要求學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的內(nèi)容表演出來(lái)。此外，還可以通過(guò)看圖編對(duì)話、擬主題編對(duì)話、游戲?qū)υ挼确椒ㄟM(jìn)行情景設(shè)計(jì)，這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)不同的英語(yǔ)交流環(huán)境，還可以拓寬自己的英語(yǔ)知識(shí)。然后，進(jìn)行一定的角色對(duì)換，讓學(xué)生利用體驗(yàn)不同的任務(wù)設(shè)定轉(zhuǎn)化語(yǔ)言主角，體驗(yàn)英語(yǔ)交流的魅力所在，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間通過(guò)交流這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。其中生生之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師創(chuàng)造相互合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的課堂氣氛，主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生探討教學(xué)方法的改進(jìn)，向?qū)W生了解他們的興趣愛好。在課堂教學(xué)中增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要組成部分是有效課堂的保障。對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，提問(wèn)是師生之間溝通的橋梁，也是師生交流的紐帶，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展具有至關(guān)重要的作用。一個(gè)有效的提問(wèn)可以促使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，通過(guò)提問(wèn)可以使自主學(xué)習(xí)課堂向更完善的方向發(fā)展。例如在教學(xué)“Friendship”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“Can you describe your friends’ characteristics？”通過(guò)提問(wèn)的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?；?dòng)不僅包括師生活動(dòng)，生生互動(dòng)對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建也十分重要。教師可以將學(xué)生之間的互動(dòng)設(shè)計(jì)成雙人互動(dòng)和小組互動(dòng)（多人合作），具體的形式可以是英語(yǔ)表演、英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌曲等。此外，在英語(yǔ)課堂中也可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如一人讀一人翻譯等。最后，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并且做成課堂記錄本，以此作為考試的參考之一。

三、豐富組織形式，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)控及對(duì)高中生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)都起著至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)有效的課堂評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的保證，也是構(gòu)成自主學(xué)習(xí)模式的重要元素，因此教師要豐富高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多種多樣不僅包括師評(píng)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。此外，教師還可以定期開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，多采取小組合作的形式，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中的問(wèn)題，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要立足學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)能力水平、興趣愛好不同的學(xué)生進(jìn)行“分層”評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主，評(píng)價(jià)要能給學(xué)生啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多角度、全方位的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個(gè)方面。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能確保高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式而努力。

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